在物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

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【摘要】農(nóng)村實(shí)施創(chuàng)新教育是特別重要 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)批判精神等方面的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育從教師自己做起。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 創(chuàng)新教育

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0098-02

創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而地處偏僻的大西北，特別是甘肅教育落后的甘南實(shí)施創(chuàng)新教育尤為必要。在中學(xué)，山區(qū)現(xiàn)行的班級(jí)授課制受過去傳統(tǒng)教育模式和高考指揮棒的影響，新的教育模式和教育理念很難在實(shí)際中付諸行動(dòng)，在這種情況下，忽略了對(duì)新課改的實(shí)施。學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的是不可缺少的。所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是特別重要的。

這一點(diǎn)，已受到中國教育界專家及教育行政部門的特別關(guān)注，提出了實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的大改革。又在2011年教育部根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的要求，提出并制定了新一輪的課程改革，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中明確提出了“以提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)”。所以目前物理課程不僅應(yīng)注重基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)等方面的培養(yǎng)。所以在物理課改中，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目前教育的重點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的發(fā)散思維和個(gè)性思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。下面就物理課如何實(shí)施創(chuàng)新教育我淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、設(shè)法培養(yǎng)自學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在授課時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，改變“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造愉悅、自主、活妖的學(xué)習(xí)氛圍。我們這里農(nóng)村的教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)能力水平雖然低，但對(duì)新事物的好奇和親自用實(shí)驗(yàn)探究事物特別感興趣。所以對(duì)學(xué)生渴望的東西可以交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，在老師的幫助下完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后通過交流和評(píng)估使學(xué)生的思維進(jìn)一步得到發(fā)散。如此學(xué)生感覺豪不拘束，愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手探究知識(shí)。這樣學(xué)生就對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣。就會(huì)自主的去學(xué)習(xí)、去探究，慢慢地培養(yǎng)出他們的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并且在探索中獲得新知識(shí)。另外要多鼓勵(lì)學(xué)生的細(xì)微觀察，進(jìn)一步激勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成書中的實(shí)驗(yàn)要求，充分激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，并且能在探索中獲取新知。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和逆向思維能力的培養(yǎng)，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

學(xué)生覺得物理不好學(xué)除了沒有掌握學(xué)習(xí)物理的方法外，主要是因?yàn)閷W(xué)生思維能力的欠缺。在如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力上，我認(rèn)為可以從知識(shí)的獲得去做，如在探究影響物體內(nèi)能大小的因素中，誘導(dǎo)學(xué)生在探究了內(nèi)能的大小與物體內(nèi)部分子的個(gè)數(shù)、分子的熱運(yùn)動(dòng)、分子間的作用力的因素后，再誘導(dǎo)他們分析這些因素都是物體內(nèi)部的微觀因素的影響，然后進(jìn)行思維的發(fā)散，物體的內(nèi)能跟物體的宏觀因素質(zhì)量、溫度、體積或狀態(tài)有什么關(guān)系嗎？通過這一思維的發(fā)散因此擴(kuò)大他們就這一問題探究的廣度和深度挖掘，有利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也可以從知識(shí)的應(yīng)用入手，如在浮力題的計(jì)算方法上，指導(dǎo)學(xué)生通過用不同的知識(shí)點(diǎn)解決問題，最終都能殊途同歸，從而激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)的研究問題上另辟蹊徑，在知識(shí)的應(yīng)用方面為他們鋪下創(chuàng)新的種子天地。在培養(yǎng)他們逆向思維能力上，可從知識(shí)的框架上入手，如在講地球表面的物體由于受重力的作用掉到地球，讓學(xué)生逆向想象：力的產(chǎn)生是相互的、大小相等、方向相反，為什么地球不掉到物體上？來達(dá)到培養(yǎng)他們的逆向思維能力的目的。有時(shí)可以發(fā)散、逆向思維同時(shí)應(yīng)用，也就是用綜合法為他們的創(chuàng)新能力奠定雄厚的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維從老師做起

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，首先要從老師自身做起，老師必須先解放自己的傳統(tǒng)教育思想和改變自己傳統(tǒng)的教育模式。要改變自己的角色，從原來的主導(dǎo)者變?yōu)樗枷氲囊龑?dǎo)者，從原來一節(jié)知識(shí)的傳遞和灌輸?shù)恼n堂，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生去積極地提出問題、并去探究問題有趣的一節(jié)課堂。這樣通過一個(gè)量的積累的過程，利用多種渠道，采用多種形式，通過多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，以達(dá)到“量”的積累，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有多樣性，前面提到發(fā)散思維、逆向性思維、量的積累等等，還有如集中性思維、個(gè)體性思維、批判式思維等多種方式都可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在求解三個(gè)電阻“10Ω，5Ω，2Ω”的三個(gè)電阻并聯(lián)的總電阻時(shí)，5Ω可以看成是2個(gè)10Ω并聯(lián)的總電阻，2Ω可以看成是5個(gè)10Ω并聯(lián)的總電阻，所以這個(gè)題就轉(zhuǎn)化8個(gè)10Ω并聯(lián)的總電阻。問題就簡化了很多。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面思考問題。上面的這個(gè)題無疑是最好的體現(xiàn)。

創(chuàng)興思維的培養(yǎng)雖然有多個(gè)渠道、多種方式，我想最基本的是從我們老師做起，因?yàn)槔蠋熓撬麄兊闹敢撬麄儎?chuàng)新思維能不能得以順利發(fā)展的培養(yǎng)者，所以我們責(zé)任重大，思想要變，課堂要革新、方式要變化。就是教師首先要更新觀念勇于創(chuàng)新，不破不立，摒棄舊習(xí)，用于新規(guī)。沒有創(chuàng)新精神的教師就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。但我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，鍛煉他們的能力，并且需要我們時(shí)刻站在時(shí)代發(fā)展的高度，為中國的教育振興著想，為努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版北京大學(xué)出版集團(tuán)）