談如何構建高效的小學語文教學課堂

【摘要】教學效率是任何課堂教學所不能回避的話題，可以說，效率是課堂教學的生命，策略是實現高效課堂的最重要手段。在小學語文教學中，教師要樹立語文教學新理念，為學生學習營造良好的課堂氛圍，積極倡導合作化學習，充分運用現代教學媒體，實現小學語文課堂教學的高效性。

【關鍵詞】語文 教學 高效 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0101-02

課堂是學校和教師實施教育教學的主戰場，是反映教師教學質量的主要參考依據。而教學效率是任何課堂教學所不能回避的話題，可以說，效率是課堂教學的生命，策略是實現高效課堂的最重要手段。那么，就教師如何在課堂有限的40分鐘教學時間內，實現小學語文課堂教學的高效性，談談我的一些看法。

一、樹立語文教學理念

對學生人文素養的培養是小學語文教學的根本立足點，在近年來小學生減負的呼吁下，小學語文教學不再是注重分數的提高，而是轉向了對學生人文素養的教學質量的提高。在實施素質教育的過程當中，應當對學生的日常生活學習進行關注，促進他們自覺主動地接受知識，并對知識踐行主動地實踐。在小學語文課文當中涉及到的知識，要引導學生在日常生活當中進行運用，內化為學生自己的人文素養。當課文中有涉及到時間、時光等內容，語文教師就可以讓學生通過對課文的學習，了解到時間的重要性及其易逝的特點，引導學生在日常的生活當中養成珍惜時間的習慣。也可以通過對生活中的道理進行總結、歸納，幫助學生形成良好的生活習慣與學習習慣，豐富學生的知識，提高學生的學習能力，做到活學活用。小學語文教學還承擔著培養學生的道德素養的任務，因此，在日常的教學工作當中，需要教師結合教學的具體內容，對學生的道德素養進行培養。同時，課文中有些是與民族傳統文化有關的內容，通過這些知識的教學，讓學生了解中華民族的傳統美德，幫助學生樹立良好的道德意識，在潛移默化當中，引導學生以提高自身道德素養的標準規范自己的行為。

二、積極營造良好的課堂氛圍

在語文課堂中教師可以抽出幾分鐘時間跟學生進行互動，多跟學生講講社會百科、新聞地理等信息，一方面可以開拓學生的視野，通過教師的引導將學生的視野帶向更加廣闊的世界中，滿足大家的好奇；另一方面也可以跟學生拉近距離，減輕學生的課堂壓力，讓教師和學生能平等的交流思想，改變以往知識“灌輸型”的授課形式。此外，語文教師還可以帶領學生進行音樂鑒賞，以優美的古詩詞改變的歌曲更易深入人心；也可以讓學生欣賞課文朗誦材料， 通過聆聽優秀的朗誦作品，培養學生的美感，同時改善課堂氛圍，讓學生熱愛語文課堂，自覺主動地融入課堂。

語文教師在開展語文教學課的實際教學時，需要加強對學生的學習興趣進行充分激發。針對這樣的教學需求，語文教師需要在課堂中減少說教的部分，取而代之的應當是要求學生能夠充分發揮其課堂“主人翁”的價值所在，通過自評、互評、小組討論等形式。來激發學生課堂參與積極性，進而實現小學生的學習興趣的提高。對于學生的學習表現，教師進行及時地激勵是對小學生學習積極性得以充分保障的重要舉措。在進行語文寫作課程的教學活動中，無論是在教學實際開展過程中，還是對學生的作文進行評價，語文教師都需要注重于對學生激勵教育的開展，使得學生能夠產生強烈的學習興趣。

三、積極倡導合作學習方式

在小學語文教學中積極提高學生的合作意識，不僅符合新課改的要求，并且也符合社會發展的需求，如果單純的采取傳統的教學方法，無法達到預期的效果。在小學語文教學中，語文教師要與學生融為一體，并且潛移默化地培養學生的合作能力，語文教師要合理的設計教學內容、合理的運用教學模式，積極提高學生的合作意識。也只有讓學生體會到合作學習所帶來的樂趣，才能真正促進小學語文的全面開展，才能提高小學生的理解能力，實現小學生的全面發展。在合作學習之中需要對學生進行合理分工，要讓每一位學生在相互交流之中提高學習成績，在分工的時候教師要根據“組內異質，組間同質”的基本原則，并且要依據學生的學習習慣、日常表現、學習成績進行分組，保證分組的科學性、合理性。語文教師可以將學生分為5～6個人一組，并且充分利用小組內每一位學生的差異性與互補性。另外，語文教師還要有效激發學生的競爭意識，讓小學生在語文課堂中針對某一個問題展開討論，并且進行意見表述，提高其學習能力。

四、充分運用現代教學媒體

現代科學技術高速發展，教育技術也日新月異，微課、慕課、翻轉課堂等新的教育方法層出不窮，歸結起來，得益于教育技術的迅猛發展。學生在網絡的支持下，改變了傳統的學習方法，在信息時代接觸和學習著更多的知識。小學語文的課堂上恰當運用現代教育媒體，并與傳統教育方法結合，給小學語文課堂教學注入了新鮮的血液，拓展了小學語文教學的深度和廣度，使語文課堂充滿了生機和活力，極大地提高了課堂教學的實效性。

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個使用階段。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖等。現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的，它是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于教學領域。如一位教師在教學陶淵明的《飲酒（五）》時，制作了多媒體課件，鏈接了豐富的教學資料。既配有朗讀詩歌的音樂，又有關于陶淵明的簡介、陶淵明的其他詩句及相關散文，還鏈接了古今文化名人中對其詩歌解讀過程的典型評價，這就大大增加了課堂容量，使學生在學習《飲酒（五）》時，既照顧了自己的獨特感悟，又通過鏈接資料了解了陶淵明其人、其詩歌風格及其個人魅力。這些資料讓學生走進了陶淵明的精神世界，體驗到了他的生命意識和感情激流，形成解讀主題靈魂的內在震撼和劇烈的感情沖擊，造就了一種新的認識和評價人生意義的標準。

作者簡介：

袁成淵，女，1994年7月畢業于河北柴溝堡師范學校，2003年12月河北師范大學漢語言文學專業畢業，現中共黨員，小學高級教師，本科學歷，從事小學語文教學。曾先后榮獲：張家口市“三育人”先進個人；張家口市學科帶頭人；張家口市教學能手；張家口市骨干教師；張家口市骨干班主任；張家口市教學工作先進個人；宣化區十佳共產黨員等多項榮譽稱號。并參與研究省級課題《小學閱讀資源的開發與利用》、《實施開放式作文教學培養學生寫作能力》和市級課題《小學語文教材實施模塊教學策略的研究》，已順利結題并獲獎。同時，撰寫了多篇教育教學論文，先后在省、市、區級刊物上發表。