優化小學數學教學方法新探討

【摘要】隨著人類社會的進步，事物的不斷發展，將優化作為發展的主旋律。萬事萬物為了更好的發展與生存，要遵循一定的規律性，不斷的進行優化活動，向著最佳的方向發展。小學數學高年級教學方法的優化是無數的教育精英們共同研究與探討的話題，要在不斷的追求與探索中，尋找最佳的解決方案，保證優化教學的質量，提升教學效果。

【關鍵詞】小學數學 新課改 教學方式 優化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0104-02

隨著新課改的不斷發展，小學數學教學將新課程改革作為教學的核心思想，以培養學生的獨立思考、創新精神、小組合作等為主要的目的。將優化教學方法應用到小學數學高年級教學之中，既可以培養學生學習的積極主動性，又增強了學生之間的團結、合作、相互幫助的精神，建立了良好的校園風氣。小學數學教學方法的優化，極大的提升了教學的質量，推動教學改革的步伐。

一、更新教學觀念，是優化數學教學方法的前提

科學的教學理念有效的推動了教學改革的發展，給教學改革指引了正確的方向。基于教學改革與發展大方向，結合小學數學教學的現狀，小學數學老師要優化教學的方法，并在課堂上運用自如。老師利用生動的語言表達方式，在最短的時間里，將數學知識傳授給學生，擴大學生的思維想象空間，運用教學的方法與技巧等手段，充分發揮出學生的潛能，以直觀的教學模式，演示抽象的數學理論。

老師要與學生之間建立良好的友誼，通過學生的作業，了解學生的思維能力。同時，老師還要對學生進行有效的觀察，培養學生的語言邏輯能力、思維能力等。對于小學高年級的學生來說，要注意使用多種的教學方法，對理解能力強的學生要采用質疑式的教學方法，對推理能力強的學生要采用聯想式的教學方法等。通過教學方法的使用，培養學生的思維品質。首先要豐富學生的感知能力，其次是老師要指導學生對思維方法的掌握。

二、小學數學高年級教學方法的優化措施

（一）讓游戲走進課堂，變苦學為樂學

將優化方法有效的應用到小學數學課堂中，優化課堂的學習氛圍，保證學生在快樂中學習到數學知識。使用寓教于樂的方法，激發學生對數學知識的熱愛，提升學生學習的積極性，將數學知識以游戲的形式傳授給學生，使得學生在游戲中，學習到知識，提高了教學的質量。通過游戲環節，增強了學生的記憶力。隨著學生年齡的逐漸增長，高年級的學生已經形成了一定的思維與推理的能力，喜歡一些開動腦筋、智力等類型的游戲，這些游戲可以開動學生的大腦思維，給學生提供廣闊的想象空間。例如：在課題上，老師準備一個小盒，在里面放上紅色、黃色各四個小球，任意的摸取，要摸多少次，才能摸到兩個相同顏色的小球？先讓學生進行計算，得出答案以后，由學生上臺進行摸小球游戲。老師在進行高年級數學教學的過程中，經常出一些類似的題，激發學生對數學的興趣與挑戰，培養學生的思維能力與研究能力。

（二）用實物演示教學，變抽象為直觀

小學數學教學一般都是在課題上進行的，因此老師要將抽象的思維變成直觀視覺性的模式展現在學生的面前。可以采用實物演示的教學方法，利用實物來演示數學題目的條件、問題之間的關系等，通過實物的演示，引導學生進行思考與分析，最終找到解決問題的方法。這種教學方法有效的將數學知識形象化，將數量具體化。例如：在數學應用題中，經常出現相遇問題、追擊問題、軌跡問題等，老師通過實物演示的方法，有效的將同時、相遇、相向等術語解釋給學生，并引導學生如何進行應用題。再如，學生進行站排，小剛的前面有5人，后面有6人，左面有7人，右面有8人，問這個方隊共有多少人？通過實物演示，很快學生就得出了答案，并取得了非常好的效果。

（三）引導學生動手實踐，變枯燥為樂趣

數學知識本身具有一定的枯燥、無味性，學生提高動手實踐活動，將數學知識變得更加的直觀、形象，使得學生更容易接受、掌握、了解等。將數學知識與生活實踐相結合，幫助學生在學習數學知識的時候，做到得心應手。例如：小明打車去車站接朋友，一共花費了27元，出租車的起步價是5元，燃油附加費是1元，超過三千米之后，出租車每千米加收2元，問小明打車到火車站行駛了多少千米？在解題的時候，老師要引導學生考慮打車的距離是否是起步價規定的范圍之內，設小明打車到火車站的距離是x千米，依據題意可以得出兩種情況，一種是0﹤x≤3，另一種是x﹥3。在解題發過程中，得知第一種情況是不會發生的，但是在解題的過程中是不能忽視第一種情況的考慮，要在解題中體現出來，最終的解題結果是（x-3）（5+2）+5+1=27，解得x=6千米。

（四）促進學生小組合作，變“獨學”為“群學”

隨著新課改的發展，小學的教學模式也在不斷的發展變化，正向著多元化的方向發展。既培養了學生學習的興趣，又激發了學生積極主動的參與到學習活動中。小組合作教學方法培養了學生的獨立性、團隊合作的精神，增進了學生之間的友情，給學生提供了相互交流的平臺。增強了學生之間的相互合作、相互幫助的品德。通過小組合作的教學方法，增強了學生自主學習的意識，使得學生能夠更好的思考、分析、解決問題等。加強了學生的溝通能力、表達能力、學習能力等。例如：老師將學習好的學生與學習差的學生編排在一組，在數學課堂上實行小組PK機制，大家為了給自己的小組多得分數，好學生會主動的幫助差學生補習功課，差學生為了不拖小組的后腿，會主動的進行學習。這樣既提高的教學的質量，又達到了教學的目的，可謂是一舉兩得。

三、結束語

綜上所述，小學數學高年級教學方法的優化是為了更好的將數學知識的魅力傳授給小學生。老師是知識的傳授者，要做到愛護學生、保護學生、信任學生，運用科學的方法，有效的將數學知識傳授給學生，培養學生的獨立思考、團結友愛、創新思維等的能力。在教學內容上，要精心的設計，掌握好數學知識的主題，以一切為了學生為目的，讓學生真正的成為學習的主人。

參考文獻：

[1]汪超友.小學數學高年級應用題的教學方法分析[J].求知導刊，2014（11）：116.

[2]陳艷.新課改視閾下小學數學教學方式的優化[J].求知導刊，2015（13）：67.

[3]武艷麗.優化小學數學課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2013（29）：99.

作者簡介：

郭梅花，出生年份：1979年10月，性別：女，民族：漢族，籍貫：福建漳浦，學歷：本科，職務：教師，職稱：一級教師，研究方向：小學數學教學。