探究初中數學教學中應關注的細節問題

曾國春

【摘要】初中數學是學生探索數學世界的又一挑戰，不僅富有邏輯能力，同時也充滿了形象思維。因此，教師要努力培養學生的邏輯思維能力，幫助學生靈活運用知識。但在教學實踐中，很多細節問題容易被忽視，嚴重影響了教學質量。本文分析了初中數學教學中的細節問題，提出了解決建議，期望能夠優化教學，促進學生數學能力的提高。

【關鍵詞】初中數學 教學 細節問題

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0117-02

在應試教育的影響下，初中數學教學過分注重教材，教學模式陳舊，很多提高學生數學能力的細節被忽視，導致學生成為了考試的工具，往往高分低能。因此，教師應該深刻反思，以學生為本，從教學細節入手，積極優化教學，這不僅是對學生的負責，也是對教師使命的負責，更是對中國教育的負責。

一、初中數學教學中存在的問題

1.教學方式刻板化

初中數學教學內容豐富，其主要目標是培養學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力，應用性較強、難度較大。但目前教學中所采用的方式忽視了初中數學的特點和學生的學習規律，只注重考試內容的學習而忽視了對學生邏輯思維能力的培養。這樣就嚴重忽視了基礎知識背后的學生的興趣點，忽視了學生個性化的要求，使數學成為了枯燥無味、人見人厭的科目。

2.教學忽視了數學的本質要求

數學的本質要求是嚴謹，而不是粗疏，運算過程中一旦一個符號，一個數字寫錯，那么即使整個運算過程再流暢，結論也是錯誤的。因此，在教學中，數學教師要有意識地提高學生嚴謹的邏輯思維習慣以及尋根問底的品質。然而很多教師往往忽視了這一點，當學生計算錯誤時就馬上告訴是哪里錯誤，讓學生在下次計算時注意，然而當下次遇到同樣的問題時，他們還是會犯錯誤。這警示著數學教師：授之以魚，不如授之以漁，要想從根本上改善學生學習數學的現狀，就要從每一個數字、每一個運算符號抓起，逐漸培養他們的嚴謹意識。

二、初中數學教學中的細節問題

1.要注重夯實基礎知識

基礎知識是否牢固，關系到學生數學能力地提高、關系到學生數學思維的養成、關系到數學知識體系的建立。因此，教師通過多種方式讓學生掌握牢固基礎知識，讓學生能夠舉一反三、靈活變通。例如，在學習平行四邊形時，教師在講授玩基礎知識后，教師要四邊形的基礎知識提出一些問題，如“平行四邊形有哪些特性？”，學生就會積極思考，從對邊、對角、鄰角等角度出發探索平行四邊形的性質。另外，教師可以利用多媒體展示各種圖形的圖片，讓學生做對比；此外，教師也可以組織小組討論，動手畫圖形，然后找出圖形的性質；教師也可以讓學生從生活中尋找平行四邊形、矩形等，讓學生對它們有更加形象和深刻的認識。注重基礎知識并不等于對原有知識的回顧，而是從基礎中發現提升點，幫助學生探索。例如，在小學階段學生對四邊形已經有了初步的認識，再學習平行四邊形時就可以通過對四邊形附加一些條件，讓學生更快地接受和理解新“平行四邊形”的概念。

2.提高問題分析的針對性

在學習新知前，教師往往會引用一些問題引出新的知識，期望學生能夠按照指引主動思考。但一些課前問題十分寬泛，缺乏針對性。因此，在教學開始時，教師要針對教學內容提出問題，為教學的開始做好鋪墊。例如，在教授“一元二次方程”時，教師可以讓學生列出幾個一元一次方程，讓后解釋“元”和“次”的意義，這樣學生對“一元二次方程”的理解也就更容易些；在學習“一元二次函數”時，教師可以先讓學生觀察“一元二次方程”和“一元二次函數”有什么共同點，然后在通過函數的定義讓學生理解“一元二次函數的定義”。

3.注重數學思維的培養

語文注重培養學生的文學涵養，而數學則注重學生數學思維的培養。在學習數學的過程中，學生通過不斷地積累數學知識、運算、觀察圖形能夠提高數學思維。因此，在教學中，教師要有意地培養學生的觀察、分析、運算能力，及時發現其中存在的問題，及時糾正。另外，教師還要鼓勵學生多動筆運算，幫助他們養成良好地數學學習習慣，例如，有的學生在計算過程中，總是丟三落四，教師要根據這些學生的缺點，設計一些容易導致他們粗心地習題，待他們做完之后給予點評，一點點地幫助他們養成耐心、細心、用心的好習慣。再例如，在學習“因式分解”時，教師要讓學生明白因式分解的目的，即“講一個多項式化成幾個最簡整式乘積的形式”，而教材中也列舉了幾種簡單的方式，如果學生不注意變通，生搬硬套，則他們很難講所學的知識運用到實踐過程中，因此，教師找出多個題型讓學生多多練習，從一般中發現特殊，發現“因式分解”的本質，這樣才是真正地掌握了因式分解的方法。

4.注重學習氣氛的營造

良好的學習氣氛能夠讓學生感受到學習數學的魅力，提高學生學習數學的興趣。在一個輕松愉悅的環境中，學生的思維更加敏捷，對知識的理解更加迅速和深刻，能夠更加專注地投入到學習中。一方面，教師可以為學生多講解一些數學小故事。數學小故事能夠讓學生體會到數學的巨大魅力和作用，例如，在學習三角形時，教師可以為學生解釋“為什么古埃及人對三角形那么迷戀”、三角形穩定性的運用（橋梁、航天等），讓學生產生了解數學、探索數學地欲望。另一方面，要讓學生多動手。學習數學的難度之一在于數學的抽象性較高，如果只為了教而教，學生學習起來就會十分吃力，還會產生厭煩情緒。例如，在學習“軸對稱圖形”時，如果一味地讓學生觀察，往往會對其理解地十分膚淺，教師可以讓學生準備剪刀、紙片等，通過折疊剪出一些圖形，例如小數、梯子等，讓學生總結特點，這樣學會用自己的理解總結出軸對稱圖形的特點。第三，“多裝傻”。“多裝傻”意味著在教學中，教師要多讓學生解決問題，遇到問題時要裝作不懂，讓學生積極參與到解決問題中。

結語：

本文主要分析了初中數學教學中的一些細節問題，主要有關注基礎知識、提高提問的針對性、注重數學思維的培養等，其實在教學中還有很多問題需要注意，例如，教師對學生的鼓勵問題、備課問題等，由于篇幅的限制，就不再一一論述。總之，在教學過程中，教師要用心，不斷地總結教學經驗，努力提高教學能力，教學才能夠不斷地優化，學生才能夠不斷地進步。

參考文獻：

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