淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)管理藝術(shù)

農(nóng)霞

【摘要】在新課改教學(xué)的不斷推進下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，除了教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還承擔(dān)著管理學(xué)生的任務(wù)。即協(xié)調(diào)、控制課堂教學(xué)中的各種因素和關(guān)系，保證課堂教學(xué)井然有序，課堂教學(xué)活動能夠順利進行，這便是所謂的課堂管理。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，談?wù)勗谛W(xué)語文課堂教學(xué)中課堂管理的現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)管理藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 管理藝術(shù)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0119-02

新課改教學(xué)提倡以人為本的課堂教學(xué)，這就要求在課堂教學(xué)中，教師所要承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任不僅僅要“教”好學(xué)生，還要“管”好學(xué)生。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的定義也不再是傳統(tǒng)的單一的維護課堂教學(xué)秩序以及約束個別學(xué)生的不良行為，課堂管理的范圍已變得更加廣泛。從泛義上來講，當(dāng)代課堂管理包括課堂教學(xué)紀(jì)律管理、師生關(guān)系管理、課堂教學(xué)環(huán)境管理等多方面的管理內(nèi)容。課堂教學(xué)管理包括學(xué)生之間的關(guān)系和師生之間的關(guān)系，只有恰當(dāng)處理好這幾者關(guān)系才能保證課堂管理的有效進行。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中課堂管理的意義

在課堂教學(xué)中，有效的課堂管理是保障課堂教學(xué)活動得以順利進行的前提。俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”，這就告訴我們：只有人人都遵守規(guī)則，才能有良好的秩序。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，維持良好的課堂管理秩序，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達到提高教學(xué)效率的目的。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂管理具有十分重要的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課堂管理的現(xiàn)狀

我們國家近年來一直在推進素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)過程中，著重強調(diào)學(xué)生的主體作用。要求教師在教學(xué)過程中要學(xué)會不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課改的需要。然而，在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)中，課堂管理依然存在以下幾點問題：

（1）很多教師對教學(xué)內(nèi)容極其重視，但對課堂管理的重要性卻不夠重視。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往會習(xí)慣性的把重點放在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧上，而對課堂管理的重要性不太在意。這便會導(dǎo)致在課堂上，雖然教師在滔滔不絕，力盡所能的為學(xué)生傳授知識，但有些學(xué)生卻是在課堂上人在心不在，根本沒有集中注意力聽教師講課。

（2）師生關(guān)系不和諧。盡管新改革倡導(dǎo)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，然而在實際課堂教學(xué)中，要做到這點卻十分不易。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師面對升學(xué)壓力，也為了盡可能地提高升學(xué)率，還是會選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生授課，即在教學(xué)過程中，以教師為中心，采用“一言堂”、“填鴨式”等的教學(xué)方式，使得學(xué)生對教師所講授的知識只能生吞活剝，不求甚解。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師更是倡導(dǎo)“嚴(yán)師出高徒”，使得課堂教學(xué)過于刻板，教師高高在上，導(dǎo)致很多學(xué)生極其反感，卻又無法跟教師溝通，長久以此，學(xué)生會對課堂教學(xué)會產(chǎn)生抵觸情緒，對知識的學(xué)習(xí)也是消極對待，甚至產(chǎn)生叛逆的心理。師生之間出發(fā)點不同，目的不同，矛盾重重，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率提高。

（3）課堂紀(jì)律不靈活，獎懲不均。雖然在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有部分教師充分考慮到了課堂管理的重要性，但是對課堂管理要求十分嚴(yán)格，只強調(diào)注重紀(jì)律，制定各種制度懲罰犯錯違紀(jì)的學(xué)生，而對于有進步，有良好表現(xiàn)的學(xué)生獎勵制度卻不盡完善。如此的課堂教學(xué)管理，會讓學(xué)生時刻保持高度緊張的心理，隨時擔(dān)心自己犯錯，更沒有精力把心思放在學(xué)習(xí)上，這對提高課堂教學(xué)效率也是百害而無一利。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中課堂管理藝術(shù)

（一）重視和諧的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中的意義

根據(jù)課堂管理的定義我們知道：優(yōu)質(zhì)的課堂管理，包括課堂紀(jì)律、課堂環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系。課堂紀(jì)律是課堂管理的基礎(chǔ)，良好的課堂環(huán)境是課堂管理的保障，而和諧的師生關(guān)系則是課堂管理的潤滑劑。首先，和諧的師生關(guān)系有助于調(diào)動教師教學(xué)的積極性。師生之間 建立和諧融洽的關(guān)系，不僅是每個教師的愿望，也是每個學(xué)生的愿望。這樣一來，教師受到學(xué)生的愛戴和敬仰，在課堂教學(xué)過程中也更容易得到學(xué)生的欣賞和贊同，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。另外，教師看到學(xué)生的積極努力學(xué)習(xí)，也會更加注重自己的教學(xué)方法，想要更多的為學(xué)生考慮，促使自己想要更加創(chuàng)新地改進教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的興趣和愛好；其次，和諧的師生關(guān)系有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從心理學(xué)角度上來說，當(dāng)教師和學(xué)生之間關(guān)系親密、融洽時，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在會大大增強學(xué)生對教師所講授的知識內(nèi)容的積極性，也會更加容易接受和認(rèn)可教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）維護良好的課堂紀(jì)律，保證課堂教學(xué)順利進行

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，除了要重視師生關(guān)系的重要性，還要注意維持良好的課堂紀(jì)律。任何事情都需要有一個標(biāo)準(zhǔn)，如果在課堂教學(xué)過程中，教師把精力過多的放在師生關(guān)系的建立上，可能會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上，變得沒大沒小，不懂規(guī)矩，甚至是不敬重教師。所以在課堂教學(xué)中，教師必須通過紀(jì)律來約束學(xué)生的不合規(guī)矩的行為，讓學(xué)生充分意識到，要想建立良好的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系，都必須以紀(jì)律作為基礎(chǔ)，任何人都不能去挑戰(zhàn)和逾越這些紀(jì)律誰也不能逾越。就像每個國家都要制度法律一樣，用法律嚴(yán)格約束公民行為，只要有人觸碰到法律的底線，無論是誰，都必須受到法律的審判以及制裁。課堂紀(jì)律亦是如此，在課堂上，學(xué)生可以十分活躍，但是不能肆意破壞課堂紀(jì)律。一旦有學(xué)生破壞，就必須接受教師作出的懲罰。

（三）適時采用激勵法，調(diào)動學(xué)生的積極性

激勵是指激發(fā)人的行為的心理過程。激勵包括兩個方面，即正激勵和負(fù)激勵。通俗來講，就是既然有獎勵，那就必須有相應(yīng)的懲罰。然而在傳統(tǒng)課堂管理過程中，教師往往更多注重負(fù)激勵，對違反紀(jì)律的學(xué)生嚴(yán)懲不貸，而對遵守紀(jì)律的學(xué)生則很少獎勵。這是一種不科學(xué)的管理方式。良好的課堂管理，需要教師學(xué)會獎懲并用，不管是對遵守紀(jì)律的學(xué)生，還是那些時常違反紀(jì)律的學(xué)生，做到一視同仁，有進步就給予獎勵，如果退步或是違反紀(jì)律就要作出相應(yīng)懲罰。這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力，讓他們懂得自覺維護課堂教學(xué)秩序。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分重視課堂管理的重要性，并要在不斷總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗的過程中，努力創(chuàng)新，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張靜. 新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂評價的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[D].西北師范大學(xué)，2006.

[2]馬瑩. 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)[J]. 學(xué)理論，2013，02：235-236.