農(nóng)村初中語文自主式教學方法初探

張永國

【摘要】在當前我國教育部大力提倡新課改的情況下，農(nóng)村初中語文教學的創(chuàng)新與改革已經(jīng)是必然情況。而自主式教學方法作為一種以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力的有效教學方法，符合新課改要求，將其合理的應用于農(nóng)村初中語文教學中，可以改變語文教學現(xiàn)狀，提高語文教學趣味性、教育性，使學生在語文教學中獲得新知，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自身學習主動性。基于此點，本文將重點分析農(nóng)村初中語文教學中自主式教學方法的應用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中語文教學 自主式教學 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0121-02

從以往農(nóng)村初中語文教學情況來看，學生知識基礎(chǔ)不扎實、學生學習習慣不正確、學生自主學習能力不強。而造成此種情況發(fā)生的主要原因是初中語文教學中填鴨式教學的實施，教師成為課堂主體，學生被動接受語文知識，致使學生不懂得靈活運用語文知識，解答語文習題，導致學生語文成績不高。而在新課程改革的背景下，將自主式教學方法引入到農(nóng)村語文教學中，將改變教學現(xiàn)狀，提升學生自主學習知識能力，促使學生語文知識水平不斷提升[1]。所以，將自主式教學方法引用到農(nóng)村初中語文教學活動中是非常有意義的。

一、農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀分析

農(nóng)村滯后的教育理念已經(jīng)不適應新課程改革要求，改變農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀非常必要。當然，要想真正意義上改革語文教學，需要了解農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀。

（一）學生學習依舊處于被動狀態(tài)

受傳統(tǒng)教學理念的影響，即使新課程改革越來越深入，農(nóng)村初中語文教學中，教師依舊占據(jù)教學主導地位，課堂教學內(nèi)容的設(shè)置全權(quán)由教師負責，導致學生處于被動學習的狀態(tài)，在語文教學中，學生沒有機會開發(fā)智力、發(fā)散思維，探索知識、分析知識、尋找知識，導致學生無法養(yǎng)成自主學習習慣、提升自主學習能力，這嚴重阻礙學生未來發(fā)展之路。

（二）學生語文素質(zhì)不高

之所以說，農(nóng)村初中語文教學下，學生語文素質(zhì)依舊不高。主要是因為初中語文教師所開展的語文教學活動依舊停留在課本知識傳授和學習上，學生語文知識的學習只能是背誦與熟讀，這使得不同層次的學生得不到有針對性的教學，學生語文水平難以提高；語文教學中教師注重知識傳授，而忽視學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學生語文素質(zhì)難以提高[2]。總之，當前農(nóng)村初中語文教學難以提升學生的語文素質(zhì)。

（三）教師教材研讀能力差

農(nóng)村學校師資力量不足，初中語文教師普遍缺乏研讀能力，這就使得教師在語文教學中，難以準確把握信息，將教材內(nèi)容與相關(guān)課外讀物知識相結(jié)合，延伸教學內(nèi)容，科學、合理的教授學生知識。另外，教師在課程標準及單元目標設(shè)置，不注重其整體性的體現(xiàn)，使得語文教學內(nèi)容與教學資源整合不科學、不合理，這必然影響語文教學的有效性。

二、農(nóng)村初中語文教學中自主式教學方法引用的探究

在了解農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀的情況下，以新課程改革為背景，將自主式教學方法引用到農(nóng)村初中語文教學中，應當注意強化以下幾方面。

（一）營造寬松、活潑、民主的教學氛圍

引導和激發(fā)學生參與語文教學活動當中，積極主動的學習語文知識，學生需要受到寬松、活潑、民主的教學氛圍的熏陶。所以，要想使自主式教學方法在農(nóng)村初中語文教學中充分發(fā)揮作用，教師需要營造寬松、活潑、民主的教學氛圍。具體的做法是：

首先，轉(zhuǎn)化師生角色。也就是以新課程要求為準，提升學生的主體地位，利用提問、討論等方式來引導學生參與教學活動當中。其次，激發(fā)學生學習興趣。學生通過自由討論等方式，使學生之間溝通、交流，如此可以激發(fā)學生興趣，參與其中，改變教學氛圍，喚醒所有學生“學”的意識，使學生自主的、積極的學習語文知識。例如，某地農(nóng)村學校張，教師在語文教學中開展小組活動，將學生分為幾個小組，讓學生自由探討你喜歡或討厭《魯賓遜漂流記》魯濱遜的的哪一點？在剛剛開始時教師可以先說出自己喜歡魯濱遜的那一點，從而鼓勵學生主動發(fā)言說出自己多魯濱遜的討厭或喜歡。如此，整個課堂氛圍將被活躍起來，寬松、自然、和諧、民主，自然而然的影響和熏陶每一位學生，使學生在課堂上暢所欲言，說出所想所感，這對于強化學生知識水平，增強學生自主學習能力有很大幫助[3]。

（二）讓學生自主學習

所謂自主學習，就是在沒有外加壓力的情況下，學生能夠自己地找出自我薄弱之處，有目的的學習知識。在初中時期，讓學生養(yǎng)成自主學習能力和習慣，可以幫助學生在未來求學路上更好的學習知識，提升自身整體水平。當然，在農(nóng)村初中語文教學中實施自主式教學方法還要注意鼓勵、激勵學生自主學習。那么，如何鼓勵和激勵學生自主學習知識呢？教師在開展語文教學活動中，可以進行情境教學，也就是結(jié)合教學內(nèi)容及教學要求，在教學開始階段，將學生分為幾個小組，要求學生閱讀語文文章，讓學生到前臺來演繹文章中某一段情境，如此學生將專注的閱讀文章，注意句子的描述，從而繪聲繪色的演繹文章情境，這一過程中學生主動的學習語文知識，并且在情境演繹中激發(fā)學生學習興趣，喜歡語文課程，愿意主動參與到課程教學當中來，自主學習語文知識[4]。除了利用情境教學手段讓學生自主學習語文知識以外，還可以組織語文實踐活動，使學生動手動腦實踐中自主學習知識，提升自身語文知識水平。

結(jié)束語：

在我國越來越重視教育事業(yè)的當下，新課程改革不斷深化，農(nóng)村初中語文教學也應當改變教學方法，革新初中語文教學活動，使其符合新課程要求，與時俱進，提升語文教學意義。基于此，在農(nóng)村初中語文教學中運用自主式教學方法是非常必要的，提升學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣，使學生自主的學習知識，如此可以提升學生語文知識水平、自主學習能力，為使學生以后良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，將自主式教學方法運用到農(nóng)村初中語文 教學中，是革新初中語文教學的有效手段，使農(nóng)村教學實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]周佳軒，徐明蘭.農(nóng)村初中語文自主式教學方法初探[J].讀與寫（教育教學刊），2011，08（3）：99-99.

[2]盧耀保.農(nóng)村初中語文自主式教學方法初探[J].課程教育研究（新教師教學），2013（22）：175-176.

[3]陸庭耀.農(nóng)村初中語文自主式教學方法初探[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2014（21）：59-59.

[4]李志軍.農(nóng)村初中語文自主式教學方法初探[J].讀寫算（教育教學研究），2014（38）：369-369.