淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

胡蕾

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0137-01

新課改后，教師們都在努力學(xué)習(xí)并實(shí)踐新課改理念，新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化，這就需要我們教師更新教育觀念，認(rèn)真研究教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生都能夠全面發(fā)展。那么，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有哪些呢？我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、教學(xué)中存在的問題

1.教師對學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)把握不準(zhǔn)確

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)的過程，在高年級運(yùn)算教學(xué)中，部分教師以學(xué)生剛開始接觸乘、除法運(yùn)算以及小數(shù)為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，反復(fù)講解乘、除法運(yùn)算法則，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)概念和知識，而忽略了學(xué)生可以在原有知識的基礎(chǔ)上自主探索并掌握新知識。另外，教師沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，以致教學(xué)不能順暢進(jìn)行。

2.教學(xué)情境弱效或無效

《課標(biāo)》要求學(xué)生“參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，并獲得一些經(jīng)驗(yàn)”。由此，在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施情境教學(xué)有了綱領(lǐng)性文件的支持，也正因如此，課堂中出現(xiàn)了良莠不齊的情境教學(xué)。部分教師創(chuàng)設(shè)的情境弱效甚至無效，使教學(xué)情境失去了應(yīng)有的價(jià)值。如：創(chuàng)設(shè)的情境過于復(fù)雜，一個(gè)簡單的問題以N個(gè)情境引入，導(dǎo)致情境復(fù)雜、弱效、占用過多課堂時(shí)間：又如：創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引了每位同學(xué)，可仔細(xì)一想，這樣的情境只有熱鬧而沒有數(shù)學(xué)，學(xué)生感興趣的只是游戲本身，而游戲與教學(xué)內(nèi)容并無聯(lián)系，情境無效。

3.課堂討論弱效或無效

在合作學(xué)習(xí)的影響下，教師在課堂教學(xué)中越來越重視“討論” 這一教學(xué)手段，并且形式多種多樣：同桌討論、四人小組討論……意在使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。與此同時(shí)，一些毫無意義的討論充斥著課堂。部分教師在課堂中設(shè)計(jì)討論的問題過多、過濫，該不該討論的問題統(tǒng)統(tǒng)讓學(xué)生討論，導(dǎo)致課堂低效，甚至混亂。

4.多媒體流于形式

新課改提倡重視應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于制作一份優(yōu)秀的課件費(fèi)時(shí)較多，而且并不是每一位教師都能熟練地完成一份優(yōu)秀的課件，因此，現(xiàn)代化技術(shù)中的多媒體往往在偶爾的公開課中才使用。在許多這些多媒體課件中，教師只是將課本中相應(yīng)的例題、解答和公式規(guī)律“搬”到其中，以免去教學(xué)過程中的板書書寫，多媒體的應(yīng)用流于形式，并沒有發(fā)揮其最佳作用。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師在課前應(yīng)當(dāng)通過提問、交流等方式了解學(xué)生的整體認(rèn)知水平，再根據(jù)其認(rèn)知水平加以適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的自主探索空間，學(xué)生便能夠自主學(xué)習(xí)新知識。對學(xué)生自己能夠獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)的知識，教師絕不代替。

2.利用具體情境培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

讓學(xué)生在具體生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)，是幫助學(xué)生認(rèn)識和鞏固數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和意義的最佳途徑。脫離了實(shí)際生活與情境而單獨(dú)地學(xué)數(shù)學(xué)，會使內(nèi)容顯得空洞和乏味，就會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是抽象和無用的。數(shù)學(xué)本身具有抽象性，但反映的內(nèi)容與人們生產(chǎn)、生活有著十分緊密的聯(lián)系。因此，教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的變化，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)足夠多的、學(xué)生熟悉的、精練的社會和生活情境，讓學(xué)生獲得知識并進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在社會生活中的作用。如：在“1億有多大”的教學(xué)中，充分利用生活中的事物和情境參與教學(xué)，以極小的事物對比極大的事物：1億張紙堆起來的厚度超過珠穆朗瑪峰；1億顆米可以讓3.5萬人填飽肚子；1億滴水能裝4輛大型運(yùn)水車……以數(shù)據(jù)沖擊學(xué)生的聽覺，從而使學(xué)生受到啟發(fā)、深化知識，達(dá)到理解數(shù)、感受數(shù)的目的。

3.組織有效的課堂討論

討論要求學(xué)生能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)會用事實(shí)、概念、原理，通過邏輯推理，以論證自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)和提出其他學(xué)生的錯(cuò)誤，通過交流達(dá)成共識。在討論過程中，學(xué)生要說出自己的觀點(diǎn)，必須對問題進(jìn)行認(rèn)真思考，并清除地用語言表達(dá)出來，這樣，學(xué)生的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，而且，年齡基本相同的學(xué)生交流，更容易溝通，便可通過討論相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短、促進(jìn)學(xué)習(xí)。思維是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的一種心理活動。小學(xué)生的思維發(fā)展與語言的發(fā)展密切相關(guān)，通過交流，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

討論前，教師應(yīng)有選擇地設(shè)計(jì)討論的問題和討論方式。選擇一些容易混淆的問題，讓學(xué)生通過比較、思考、討論以達(dá)到深刻的理解；選擇一些解法或答案不唯一的問題，讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。討論的方式多樣化，不僅限于學(xué)生之間的討論，還可以設(shè)計(jì)為師生之間的討論。

4.充分且合理地利用多媒體教學(xué)

《課標(biāo)》提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)生活中去。這就強(qiáng)調(diào)了要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的積極作用。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，能夠產(chǎn)生一種圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但一份優(yōu)秀的課件需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間，從而減少了鉆研教材和其他教學(xué)方面的時(shí)間和精力，因此，教師應(yīng)當(dāng)有選擇地進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)和教學(xué)，并避免課件過于花哨而使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。課件背景應(yīng)當(dāng)清新樸實(shí)，課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而不是照搬教材，只需選取對教學(xué)有更好輔助作用的圖文材料，內(nèi)容不在于多，而在于精。與此同時(shí)，教師不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的利用，如教師在黑板上對規(guī)律、性質(zhì)的推算論證等是必不可少的。在教學(xué)中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，整體優(yōu)化教學(xué)手段才能真正提高課堂教學(xué)效率。

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師想盡一切辦法組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動、引導(dǎo)他們進(jìn)行思考、關(guān)注他們在活動中的表現(xiàn)、幫助他們建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。只有這樣，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，才能真正讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和提高。