探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的開展與思考

齊向麗

【摘要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的中學(xué)必修學(xué)科，在初中課程中占有很重要的地位。而探究式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中非常有效的教學(xué)方式，本文從探究式教學(xué)的特點出發(fā)，對在初中化學(xué)教學(xué)中如何進行探究式教學(xué)進行簡要分析，希望對探究式教學(xué)的進一步實施提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 初中化學(xué)教學(xué) 具體舉措

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0154-01

初中化學(xué)教學(xué)具有廣闊的探究空間，但是部分教師因為擔(dān)心學(xué)生探究會耽誤時間，擔(dān)心實驗的成功率等問題，忽略學(xué)生探究的過程，反而反復(fù)強調(diào)公式，大量做題以提高成績，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中進行探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，給學(xué)生探究的空間和時間，是實施素質(zhì)教育的重要手段，也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索實踐的過程。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

當(dāng)今，我國課堂教學(xué)改革的方向是，由傳授知識逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，由探究知識的結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)過程，立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展。

探究式教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生運用已有的知識，在教師的指導(dǎo)下，探索新的知識。在這個過程中，學(xué)生自己設(shè)計實驗操作方案，并實施這個實驗操作，在進行實驗操作的過程中，不斷探索問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進而不斷運用知識解決問題。這種教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、思考、實驗驗證、總結(jié)的積極思維，使學(xué)生在獲得知識的同時發(fā)展能力。

二、開展探究教學(xué)的注意點

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是密不可分的，在具體教學(xué)的時候要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.很多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候很感興趣，主要原因就是能看到千變?nèi)f化的化學(xué)實驗，因此，教師可以補充些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象明顯的小實驗來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，“布娃娃流血”、“燒不壞的手絹”等有趣的小實驗，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生常常對自己發(fā)現(xiàn)的問題，更感興趣探究，因此，在具體的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后開展探究活動。比如，在探究二氧化碳的性質(zhì)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么剛粉刷石灰的墻，想用爐火烤干卻變得更加潮濕呢？在探究鐵生銹的時候，可以先向?qū)W生展示鐵制品生繡的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生探究鐵生銹的原因的興趣，進而思考防銹的方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作交流的技巧

學(xué)生在探究活動中，常常需要分工進行，然后再合作得到結(jié)論。在開展小組合作探究的時候，需要互幫互助，發(fā)揚團隊合作精神。在討論交流的時候，有些學(xué)生比較固執(zhí)，即使自己錯了也不承認他人的結(jié)論，這不是實事求是的科學(xué)觀念，要教育學(xué)生，在敢于表達自己觀點的同時，也要虛心接受他人的正確觀點。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中進行探究式教學(xué)的具體舉措

（一）教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展

在日常的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮和尊重學(xué)生的個體差異，要提倡問題解決方法的多樣化，尊重并鼓勵不同的學(xué)生在解決相同問題的過程中采用不同的方式、方法。問題的設(shè)計，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，在學(xué)習(xí)活動中提出各自解決問題的方法。并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗，鼓勵學(xué)生與其他學(xué)生進行比較，從而不斷豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（二）建立“討論交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法時，傾聽他人探究經(jīng)驗和過程，從而進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學(xué)習(xí)方法，提高認識，克服原先獨立探索中的片面性和局限性，正確理解所學(xué)知識。

在組織討論交流的時候，教師要有意識地引發(fā)學(xué)生的爭論，讓他們產(chǎn)生“沖突”和“碰撞”。在本節(jié)課中，學(xué)生探究出測量結(jié)果不到1/5的原因有：①紅磷的量不足；②裝置漏氣；③溫度沒有恢復(fù)到常溫；④導(dǎo)管中有空氣等，學(xué)生在爭論中提出自己的理由，最后否定了④的不合理性。在交流中教師要延遲自己的判斷，給學(xué)生以充分、自主的活動時間與空間，應(yīng)該讓學(xué)生說出自己的觀念，允許其他學(xué)生反駁，并列出理由。只有這樣，大家才心服口服，接受新知識。老師的簡單評判只會壓抑學(xué)生的獨立思考。教師必須善于抓住課堂上引發(fā)學(xué)生爭論的因素，讓學(xué)生獨立思考并闡述自己的真實看法。

（三）用科學(xué)評價激勵學(xué)生完成探究過程

探究教學(xué)主要是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中獲得一種體驗，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如果探究活動多側(cè)面、多形式，探究學(xué)習(xí)難度大、復(fù)雜性強，學(xué)生在探究活動中就會出現(xiàn)這樣那樣的失誤。此時學(xué)生可能因老師不經(jīng)意的責(zé)備而放棄，也可能因老師的刻意性鼓勵而不懈努力。因此我們對學(xué)生要照顧到學(xué)生的個體差異，以鼓勵和引導(dǎo)為主，可以采用活動表現(xiàn)性評價、肯定性評價、全面化評價，實事求是、滿腔熱忱地幫助學(xué)生正確認識自己，增強學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生完成探究過程，促進其發(fā)展，從而把評價作為促進學(xué)生發(fā)展的一種手段。

（四）建立“總結(jié)評價”的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生積累了大量的科學(xué)表象之后，教師要及時組織總結(jié)，對潛藏在學(xué)生頭腦中的表象進行梳理、分類、歸納和提升，最終形成科學(xué)映像。因此不要把自己的理解和結(jié)論強加給學(xué)生，而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。在這一課中經(jīng)過探究討論，學(xué)生對“為什么水會進入集氣瓶？為什么只能用紅磷燃燒來驗證空氣的組成？為什么進入的水小于集氣瓶體積的五分之一？”等問題。教師就可以讓學(xué)生充分地說，讓學(xué)生對他人提出的認識進行歸納，而教師則將學(xué)生歸納的結(jié)論進行適當(dāng)?shù)陌鍟瑤椭鷮W(xué)生建構(gòu)概念。教師對學(xué)生的總結(jié)性幫助也要注意坡度，不能以相同的探究結(jié)論評價所有學(xué)生。探究過程中，不同的學(xué)生有不同的水平和興趣，用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量，有些學(xué)生的自信心就會喪失。所以，哪怕學(xué)生有點滴成功，微小進步，也應(yīng)得到表揚和肯定，使學(xué)生感受到探究學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中建立探究式學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)重要，教師須在探究式課堂教學(xué)的各要素上花功夫，才能更好的擔(dān)當(dāng)組織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者的角色。如何建立探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這需要廣大教育工作者共同的努力。

參考文獻：

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