淺析新課改下人教版小學數學的有效教學

虞妞妞

【摘要】隨著我國新課改的深入發展，促使人教版小學數學教學的產生，其改變了以往傳統教學中只注重理論知識的缺陷，化被動學習為主動學習。讓學生在獲取基礎知識與基本技能的同時，要懂得如何學會學習以及學習價值觀的體現，從新課改實施以來，各院校一直都提倡改變原有教學模式，形成自主學習教學理念，并在改變與嘗試中不斷獲取進步。

【關鍵詞】小學數學 人教版教學 自主學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0169-02

新課程改革的主要內容是構建全新的教學理念，其教學理念能對課堂教學進行有效指導。以人為本的教育理念，是人教版小學數學教學所體現的新的教育理念。在教學期間，對教育教學的規律要嚴格遵守，對學生自主動手能力要給予積極培養，開拓創新思維。通過探析人教版教學數學教學，簡要闡述了有效教學方法的體現。

一、人教版小學數學教學的重要性

人教版小學數學教學有助于提高學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀[1]。生活經驗不足以及年齡小是學生存在的普遍現象，使得對事物的真偽不能準確有效的辨別，所以，在學生的初學階段，應用人教版小學數學教學，對學生創新思維的培養起到至關重要的作用。把實踐與理論相結合，是學校教學的一個過程，在對學生素質以及綜合能力的培養的過程中，采取人教版小學數學教學，能使學生在今后生活與學習中做到實踐和理論完美充分的結合。

同時，邏輯思維能力的培養、科學文化素質的培養以及非智力因素的開發等，都是小學數學教學在素質教育中的主要體現。這樣既能使學生初步的邏輯思維得到有效培養，而且也能鍛煉學生的獨立思考能力，并且也能提高學生的數學運用計算能力，對教師的課堂教學質量的提高也能提到積極的作用。

二、有效教學方法的體現

1.建立情境教學，激發學生學習興趣

從新課改實施以來，情境教學一直都是許多中小學教師所推崇的教學方法，并且情境教學也符合現階段小學生的心里需求與學習能力，在課堂教學中也能很好的讓學生參與到其中，把學生作為課堂教學的主體，能夠使數學課堂的教學效果得到顯著提升[2]。比如教師在講解圓的認識時，教師可選用小動物推車的故事進行引入。小狗和小熊在比賽推車，小狗用的推車其輪子是方形的，小熊用的推車其輪子是圓形的，問：小狗與小熊誰的推車會讓人感到舒服？學生1：是小熊的，因為它的推車輪子是圓的。學生2：小狗的推車輪子是方的，人坐上去會感覺顛簸不舒服。教師接著提問：為什么車輪都是圓形的？圓形具備哪些特征？教師可根據所提出的問題，要求學生進一步的思考，并可以行討論研究，這樣既能使學生的學習興趣、學習動機以及求知欲得到有效激發，還能在教學活動中推動學生學習的積極性。情境教學的實施，不但能給枯燥的課堂教學增添色彩，而且也能讓學生對數學的學習產生濃厚的興趣。在學生熟悉以及感興趣的環境中實施教學，能有效減少學生機械式的學習，從而使提高學生的思維能力與創新能力。

2.構建學生活動平臺，培養學生自主學習能力

在新課改制度的實施下，以教師為主體的傳統化教學模式，已不再適應當前的教育發展。教師在課堂教學的過程中，應該把學生作為主體，而教師本身則是作為課堂教學主導的存在，其目的是強化教師針對性的教學。把學生對知識學習的進步、收獲以及認知作為基本原則，對傳統的教學流程進行改變，同時，根據新頒布的小學課程基本要求，對忽視教學過程注重教學結果的教學模式進行改變，教師需要對學生的全面發展給予關注，尤其是在培養學習能力以及學習方法方面，這樣能使教育素質的發展目標得到真正的實現。針對上述要求，教師需要對學生的實際與教學內容進行仔細分析，設計符合學生參與的教學流程，通過與學生的生活實際相結合，對探究性學習的趣味性進行增強，能夠讓學生做到真正的投入到其中。教師在教學的過程中，也可讓學生以小組為單位的方式進行合作探究，這樣既能使集體的優勢得到充分發揮，也能使學生的團隊意識與合作意識得到培養。

舉例：教師在講解除法運算時，為了能更直觀的呈現教學內容，教師可依照學生的興趣設計教學模式。在課前準備期間，教師可讓學生每人準備三個木棒，然后再教學的過程中，教師可讓學生每四人為以小組，并提問：誰能在最短的時間內，把木棒分成不同的倍數？學生1：把木棒分成三份，每份4個；學生2：把木棒分成兩份，每份6個。再比如：教師在講解分數時，可用一張紙進行對折再對折，把紙展開后，問學生這張紙被分成了幾份？學生：四份。教師可指著其中一份問，這是幾分之幾？學生：四分之一。這種教學方法不僅能提高學生對數學學習的興趣，還能使學生的思維能力得到鍛煉。

3.師生民主和諧氛圍的創設

教學課堂有效性的實現，需要在教學流程中讓學生也參與到其中。給學生構建一種民主以及和諧的學習氛圍，能夠讓學生在教學活動中無拘無束，從而使自身學習的潛力得到充分發揮[3]。此外，從整個教學流程中看，學生的學和教師的教是其流程中的兩個部分，然而一直以來，教師的講授與教一直都是課堂教學的主體，使得無法真正呈現出學生的學習效果，從而導致學與教之間產生脫節現象，這樣會大大降低教師的課堂教學效果。可見，教學氛圍在教學過程中是非常重要的。良好的師生情感，對學生興趣的維持是至關重要的。教師在教學的過程中，要做到尊重學生，當學生問題回答正確時，教師要給予點頭微笑和微笑；當學生問題回答錯誤時，教師要給予鼓勵。這種課堂教學氛圍喚起與感染學生的學習情感，也能使教師的課堂教學質量得到提高。

總結：

綜上所述，人教版小學數學教學是新課改制度下的主要表現，為了使教師教學能夠順利進行，需要采取全新的教學理念實施指導。逐漸深化的教學理念，在改變教師本身的狀態下，也能帶來諸多的創造性驚喜。由于每個人的理解與體會程度不同，使得教師在教學的過程中，需要共同研究與探討，這樣才能使新教材教學任務得到真正完成，同時也能使學生自主創新能力得到有效培養。

參考文獻：

[1]魏傳春.新課改下人教版小學數學有效教學淺析[J].小作家選刊：教學交流，2013（09）：102-103.

[2]費幸榮.淺談新課程標準下的小學數學有效教學[J].學周刊c版，2013（03）：66-66.

[3]張二中.淺談新課程標準下的小學數學有效教學[J].學周刊c版，2014（01）：66-66.