淺談當前中小學德育工作低效乏力的成因與對策

楊玉姍

【摘要】中、小學實施素質教育必須突出德育這個核心。德育工作的成敗關系著我們教育最終的成敗，其重要作用不言而喻。進幾年以來，經各方的共同努力，學校德育工作取得了可喜的成績，但是總的看來，學校德育低效乏力的狀況并未根本轉變。通過調研，結合龍潭區實際，查找了龍潭區中小學德育低效乏力的成因，找出了對策，提高了龍潭區德育工作的整體水平。

【關鍵詞】德育 低效乏力 成因 對策

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0200-01

調研內容：

針對我區中小學德育工作低效乏力的現狀，對我區實驗學校等10所學校的德育內容、德育制度、德育實施途徑、隊伍建設、德育經費、班主任工作、德育科研、校風校貌、德育常規管理、學生行為規范養成教育等方面展開調研。

調研方式：

訪談和查閱檔案資料

調研對象：

實驗學校、二實驗小學、龍潭七小、江機二小、江機三小、十六中學、烏拉街中心校、烏拉滿中、江密峰中心校、江密峰中學

主要表現：

1.德育在學校教育中應處的首要地位并未真正落實到實處。

德育地位的確定，不僅是一個認識問題，而且是一個實際問題。當前很多中、小學仍是“智實、德虛、美勞空”。

2.中、小學生特別是中學生價值迷失現象仍比較廣泛。

如：學生中利已主義、拜金主義、享樂主義大有市場，個人至上的現象也屢見不鮮。至于理想、信念，人生意義等神圣的觀念在許多學生看來是早已陳腐不堪和十分可笑的東西。

一、當前中、小學生德育低效乏力的原因

當前中、小學生德育低效乏力的原因是多方面的，概括起來主要有以下幾個方面：

（一）高校招生在實際操作中的分數至上是中、小學德育工作低效乏力的首要原因。

長期以來，我國高校錄取新生的標準一直依據“德、智、體全面考核，擇優錄取”的原則，但在實際操作中，“在絕大多數考生‘德，‘體都合格的實際情況下，‘擇優的最后決定因素只能是分數”。要使德育工作順利而有效地開展，必須同時解決好對學生思想品德素質的培養和評價兩個重大問題。在這兩個問題中，我認為對學生思想品德素質評價是關鍵。

（二）德育工作理論與實踐嚴重脫離是當前中、小學德育低效乏力的主要原因。

當前許多中、小學在制定學校或班級德育計劃時往往脫離社會、本校、本班的實際，德育標準面面俱到，但又不分主次，不得要領。標準脫離實際，便無法評估、檢查和監督；其次，德育方式上仍沒有完全擺脫“運動式”的工作作風。再次，在德育方法上仍是空洞說教多，實際操作少。教師嘮嘮叨叨，“苦口婆心”，學生則心不在焉，“頑固不化”。在德育評估上，思想品德課主要仍是老師劃框框，學生背條條，重德育知識記憶情況考查，忽視學生道德情感，道德意志、道德行為測試和評價。學校評價班級德育工作，著眼于看一學期搞了幾次有聲勢的活動，另外學生操作評定特別是高中生的操作評定多為升學服務，學生的優點竭力拔高，其缺點盡量縮小或以希望代之。

道德規范只依靠教師的理論說教，學生的理論記憶以及有限的幾個活動，是難以轉化為學生內在自覺行動的，更談不上發展為學生的堅定信念。德育中脫離實際，自欺欺人，給受教育者心靈深處埋下了不良的種子。總之，學校德育工作不解決理論與實際嚴重脫離問題就不可能讓學生真正受到感染，讓學生信服，更不能增強學生德育實踐的自信心和自覺性。

（三）家庭德育中的不良因素會很大程度上抵消學校德育的正面影響力。

當前不少家長對孩子學習成績過分關注，而對孩子是否有孝心、同情心，是否誠實、樂于助人、勤儉節約、刻苦耐勞等不太在意。另外家長教育方法不當，過分嚴厲，或溺愛，家庭成員關系不和諧，以及家長自身言行不良的負面教育作用等均會對孩子品德造成不良影響，進而削弱學校德育的正向影響力。

（四）社會上的消極因素對學校德育工作效果負面影響十分巨大。社會上的某些不良因素，如腐敗現象在某些部門、地區還十分突出，追名逐利，金錢至上，貪圖享受等不良現象到處可見。在影響學校德育工作諸社會要素中，大眾傳播媒介（包括電腦）的作用最為直接有效。當前武打、言情題材的影視、音像、圖片制品大有泛濫之勢，加之不少違法之徒半公開兜售宣揚暴力、黃色、封建迷信等不良內容的音像、圖書制品，使本來就不太潔凈的文化環境“雪上加霜”；其次，隨著網吧的興起和電腦在家庭中逐步普及，電腦也成為精神污染源之一。當前電腦網絡的信息夾著變態的負文化，鼓吹與社會主導文化背道而馳的世界觀、人生觀、婚戀觀，倫理觀等，這對缺乏生活閱歷的中、小學生有強烈的腐蝕作用。如：互聯網上已出現了“色情惑眾、誘騙少女”等內容，而一些“殺人取勝”“驅魔招魂”等到暴力迷信內容在網上出現已不是“新聞”。社會在德育方面的責任并不比學校小，因為單純的學校教育即使它就是完全意義上的應試教育也不會把學生培養成品德極為不良的人。

針對當前中、小學德育低效乏力的狀況，我們必須認真研究探討對策。

二、當前中小學德育低效乏力的對策

1.制定切實可行的德育評價標準，標準中把高校招生的德育子項真正落實到實處。

沒有切實可行的德育評價造成當前教育管理部門對學校德育工作很難評估、檢查、監督，也是當前高校招生時無力真正考核學生思想品德素質的主要難點。制訂切實可行的德育評價標準特別是對學生思想品德素質評價的標準，需要我們教育理論界，實踐界及其他社會各界人士共同關心、研究，特別要注重各界人士相互對話共同協商，不要各唱各的調，也不要閉門造車。

2.認真研究社會、本校、本班實際，以活動教學為主進行德育。

在德育中注重學生的自主參與，以學生興趣和內在需要為基礎，讓學生在多種活動中學習道德知識，體驗道德情感，實踐道德行為。

3.學校應進一步加強對家庭德育的指導。

開辦家長培訓班，或建立家長教師聯席委員會，進行家訪等，都是有效的措施。

4.黨政部門要加強反腐敗的力度和對文化市場的引導、規范。

黨政部門廉潔程度、工作作風對精神文明建設意義重大。其次對文化市場的引導規范也十分迫切和重要。比如：電視臺可否在晚上10點前少放充斥暴力和言情的電視節目，加強文化稽查力度等。另外，社區文化建設也十分重要，有關部門應加強對社區文化建設的引導，同時多方籌集資金加大社區文化的投資力度。

總之，中、小學德育低效乏力問題的解決是一個長期過程。有道德行為存在就有非道德行為存在，關鍵是我們如何把非道德行為嚴重程度控制在警戒線以下，這既是學校的事，家庭的事，更是社會的事。只有學校、家庭、社會形成合力，齊抓共管，我們德育工作低效乏力現狀才能根本改變，才能培養出更多良好思想道德素質的新一代。

參考文獻：

[1]張蘭玲.多元文化背景下學校德育低效的成因及應對[J].中國教育學刊，2015，06.

[2]徐晶星.淺談中小學德育研究的定位、路徑及基本保障[J].當代教育理論與實踐，2015，7（5）：11-14.