中學生體育課學習動機與行為的研究

陳宇

【摘要】人從事各種活動是由一定的動機引起的，這里所講的動機即是興趣。動機是人們從事各種事情的出發點，是人們日常生活、學習、工作、行為的主觀愿望。在教學活動中，學生作為知識的接受者，如果對學習的內容、知識感興趣，就會轉化為一種動機，進而對學習產生興趣。體育課堂教學不同于普通的課堂教學，它要求學生的能動性、協調性相結合進行學習活動。在這樣的教學活動中，教師作為課堂的引導者，應該充當啟蒙的作用，將學生這種學習的動機放大化，進而更好地進行課堂教學。

【關鍵詞】中學生 體育課 學習動機 行為研究

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0228-01

簡單來說，學習動機是讓學生主動參與學習活動的重要原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學習動機是學習活動的推動力，又稱為“學習的動力”。學習動機并不是某一種獨立的結構，它是由各種不同動力促使而成的一個整體系統。在學習活動中，除了要有學習的需求外，還要滿足與這種需求同在的學習目標。讓學習目標指引學習的方向，讓其成為學生學習的誘因。學習目標同學生學習的需求在一起，從而成為學習動機的重要構成因素。

一、中學生體育課學習動機與行為的分類

學生的學習動機是多種多樣的，由于生活條件和教育條件以及個人經歷、思想和個性特點的差異，學生的學習動機不僅存在著差異，而且同一個學生往往受多種動機的支配，但其中有一種是主導動機。學生的學習動機可從以下三個方面來分類：

首先，根據動機內容和性質不同分類，可以把學習動機分為正確的學習動機和錯誤的學習動機。其次，根據動機內容指向性不同分類，可以把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機。間接的遠景性動機是指向與社會意義相聯系的學習動機，如振興中華、為實現祖國四化而學習等，直接的近景性動機是指向學習本身的學習動機，如為了獲得好成績、為了得到老師的表揚而努力學習等。遠景性動機與近景性動機是相互促進的，只有遠景性動機而無近景性動機，遠景性動機往往難以鞏固和發展，只有近景性動機而無遠景性動機，學習就難以持久而且容易迷失方向，兩者有機結合起來，才能持久地推動學生的學習。最后，根據動機在學習活動中所起作用的大小分類，可以把動機分為主導動機和輔助動機。一個學生有時同時存在幾種動機，其中必有一種起主導作用的動機，其他則是輔助動機。主導動機與輔助動機兩者也是相輔相成的關系，教育工作者的任務就在于培養學生正確的、具有遠大目標并為四化建設而學習的動機。

二、激發中學生體育課學習動機的策略

（一）補充教材內容，拓展活動項目

由體育學習角度來看，興趣與動機是驅使學生自學與堅持運動的重要前提，當學生對體育內容與活動項目充滿興趣時，才會自覺的參與、堅持鍛煉。因此，在初中體育教學中，教師不能簡單照搬教材，還要注意娛樂性與趣味性，靈活改造活動形式，并結合教學實際，靈活開發其他資源，優化體育項目設置，豐富教學內容，展示體育的魅力，驅動學生自覺學習與鍛煉。如在慢跑訓練中，為增添情趣性，促使學生興致勃勃的參與，教師就要改變活動形式，可將其寓于老鷹抓小雞、換位跑、跳橡皮筋跑等多樣奔跑類游戲活動中，提高學習興趣性。其次，對跆搏、街舞等對器材場地要求不高、比較新穎的運動項目加以改造，使之與教材內容巧妙融合，滿足初中生追求新鮮事物的心理特點，激發學生學習動機。比如在籃球教學中，教師可以巧妙的將一些簡單易模仿的街舞動作寓于籃球基本技術動作之中，將體育學習轉變成同學們自我展示與提升的過程，從而提高練習與學習興趣，也強化身體協調能力。

（二）變化器材場地，增強練習趣味

誘發運動動機在體育教學中，合理選取體育器材、巧妙布置場地是營造良好運動氛圍，調動學生學習動機，促使學生進行體育鍛煉的基礎條件與重要方法。但在傳統初中體育教學中，因經費短缺以及教師對課程重視不足等原因，器材比較單一，場地缺乏變化，學生訓練與活動起來感覺枯燥乏味。為增強體育學習的趣味，激發學生體育運動動機，體育教師可結合初中生愛好新奇、新鮮事物的心理特點，圍繞不同內容，創新體育器材場地布置，變換組合形式與練習方式，給學生煥然一新的感覺，更好的吸引他們，誘發運動興趣，得到快樂體驗，增強教學效果。首先，合理布局場地，增強趣味性。如將體育器材散放于操場上，再通過搶占陣地、探尋寶藏等趣味性游戲形式，使學生動起來，不但發放了體育器材，還讓同學們形成愉悅情緒，產生學習動機。再如進行綜合素質訓練時，用跳繩、跨欄架等器材進行巧妙組合，使之變為新的訓練場地，激發學生嘗試練習的欲望。

（三）整合教學方法，激發學習熱情

產生學習動機在初中體育教學中，教學方法是否靈活多變也很大程度上影響著學生的學習動機。如果教師總是采取示范法、講授法，學生機械而被動的練習，就容易感覺疲乏與無趣，削弱學習熱情。反之，如若教師善于根據教學實情，整合多樣教學方法，時而獨立練習，時而合作探究，時而游戲競賽，課堂自然有趣活躍，學生自然樂于參與，迸發出強烈的學習動機。所以，開展體育教學活動時，教師需要以教學內容為基礎，教學目標為指導，學生實際為出發點，合理選取與靈活組合多樣教學方法，調動學生運動的主動性，如教學華東師范版八年級《體育與健康》籃球單元時，整合講解法、示范法、自主探究與游戲競賽法等教學方法，提高體育運動的趣味性，也營造互幫互學的良好氛圍，調動學生學習動機，促其主動參與訓練。

三、結語

總而言之，激發體育是強身健體、實現素質教育的重要課程與途徑。但在初中體育學習過程中，因體育內容、教學方式比較單調等原因，學生運動熱情不高。這就需要教師多角度思考，多途徑激發與培養學生學習動機，促其自覺參與體育訓練。在初中體育教學中，若要讓學生真正喜歡體育課，樂于參與體育運動，教師就需要了解學生對體育學習缺乏興趣的原因，再逐步優化與改進，使教學內容更豐富多彩，器材場地布置更新穎有趣，教學方法與教學手段更靈活多變，更好的激發學生學習動機。

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