把握“源”點(diǎn)以讀導(dǎo)寫(xiě)

劉紅梅

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練要把握好讀寫(xiě)結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。教師從蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《花瓣飄香》一課中的對(duì)話(huà)入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)提示語(yǔ)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，從而達(dá)到了高效讀寫(xiě)教學(xué)的目的。

[關(guān)鍵詞]源點(diǎn) 讀寫(xiě)結(jié)合 以讀導(dǎo)寫(xiě)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）07-075

【設(shè)計(jì)理念】

讀寫(xiě)結(jié)合旨在通過(guò)練筆活動(dòng)促進(jìn)言語(yǔ)形式與寫(xiě)作方法的遷移。在練筆前，要把握好“源”點(diǎn)，即讀寫(xiě)結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，具體可理解為教學(xué)時(shí)要抓住課文的關(guān)鍵處，分析理解課文，從而節(jié)省時(shí)間進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，達(dá)到高效教學(xué)的目的。本設(shè)計(jì)從蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《花瓣飄香》中“我”和小女孩的對(duì)話(huà)入手，認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 動(dòng)畫(huà)激趣，回憶課文，認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)

1.同學(xué)們，在一片茂密的森林里，住著一群快樂(lè)的動(dòng)物，可自從來(lái)了一位伐木工，誰(shuí)??？（光頭強(qiáng)）幸福的生活常常被他攪得亂七八糟。瞧，他又來(lái)了。（播放視頻）

2.哪個(gè)部分吸引了你？

3.老師也被貓頭鷹涂涂和松鼠蹦蹦的對(duì)話(huà)情景所吸引了，咱們能不能把這段對(duì)話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)得既生動(dòng)又有趣呢？我們學(xué)習(xí)過(guò)的課文《花瓣飄香》中的一段對(duì)話(huà)，就是一個(gè)很好的例子，我們一起來(lái)看看。（出示課文）

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用聲像技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)力、興趣、情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)。】

4.這里有幾人對(duì)話(huà)？你是怎么知道的？（生讀）

這些就是提示語(yǔ)（板書(shū)），它除了告訴我們?cè)捠钦l(shuí)說(shuō)的，還有什么作用？文中又是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢？

（1）“我輕輕地問(wèn)……”（板書(shū)：語(yǔ)氣）

“我”生怕傷害到小女孩，于是“輕輕地問(wèn)”。

（2）“她低著頭不好意思地說(shuō)……”（板書(shū)：動(dòng)作）

小姑娘知道自己摘花瓣的行為是不對(duì)的，但為了讓媽媽心情愉悅，減輕病痛，不得不這樣做。

（3）“小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花……” （板書(shū)：神態(tài)）

這淚水里有擔(dān)心媽媽的病情，有思念遠(yuǎn)方的爸爸，有摘花瓣的委屈。瞧，這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)讓我們一下子就貼近了小女孩的世界。

5.小結(jié)：這就是提示語(yǔ)的妙處，通過(guò)描述人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)，使得對(duì)話(huà)更加的生動(dòng)精彩。

6.位置標(biāo)點(diǎn)有變化。

（1）這段對(duì)話(huà)還告訴我們提示語(yǔ)的位置可以在前、在后、放在中間。這樣，對(duì)話(huà)形式就更多樣了。

（2）我們?cè)僮屑?xì)看一看，提示語(yǔ)放在不同的位置，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有何差別？（點(diǎn)明標(biāo)點(diǎn)的變化）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的例子，認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)，感知其在人物對(duì)話(huà)中的作用。從內(nèi)容到形式，由點(diǎn)到面，層層深入，逐步使學(xué)生對(duì)提示語(yǔ)的幾種不同形式有了全面的領(lǐng)悟?！?/p>

二、借助畫(huà)面，學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)

1.現(xiàn)在，我們就用剛剛學(xué)習(xí)到的寫(xiě)提示語(yǔ)的方法，生動(dòng)地再現(xiàn)涂涂和蹦蹦的這段對(duì)話(huà)情景吧。

2.老師將這段對(duì)話(huà)再播放一下，可要睜大眼睛，仔細(xì)觀察他倆的神態(tài)、動(dòng)作啊。

3.請(qǐng)拿出練習(xí)紙，根據(jù)你的觀察和體會(huì)為對(duì)話(huà)填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。（學(xué)生動(dòng)筆）

4.投影交流反饋，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

從剛剛同學(xué)們的提示語(yǔ)中，你們發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)最多——“說(shuō)”。在寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)，大家總是習(xí)慣性地寫(xiě)“你說(shuō)”“我說(shuō)”，其實(shí)有許多詞語(yǔ)都能表示“說(shuō)”的意思，如喊叫、回答、嘀咕、嚷嚷、自言自語(yǔ)……

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧感興趣的動(dòng)畫(huà)片段，把上面學(xué)習(xí)到的寫(xiě)提示語(yǔ)的方法——從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面來(lái)描寫(xiě)，運(yùn)用到對(duì)話(huà)描寫(xiě)中。及時(shí)的投影反饋、點(diǎn)評(píng)，做到有布置、有要求、有落實(shí)。在此過(guò)程中，讓全班學(xué)生進(jìn)一步“消化”方法，改正“頑疾”——“說(shuō)”病?！?/p>

5.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好提示語(yǔ)其實(shí)并不難，記住這個(gè)小妙方：“動(dòng)作神態(tài)靈活用，位置標(biāo)點(diǎn)有變化，句中‘說(shuō)字要豐富?！?/p>

【反思】

蘇教版教材中的課文語(yǔ)言規(guī)范、篇幅短小，不僅適宜增加學(xué)生規(guī)范化語(yǔ)言的積累，也便于學(xué)生從句式、段式、立意、寫(xiě)法等方面進(jìn)行練習(xí)。關(guān)鍵是教師要找準(zhǔn)“源點(diǎn)”，精心指導(dǎo)，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。

在本設(shè)計(jì)中，我始終以“如何寫(xiě)好對(duì)話(huà)”為教學(xué)主線(xiàn)，選材源于學(xué)生的日常生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，努力營(yíng)造了輕松愉悅的習(xí)作氛圍。學(xué)生通過(guò)短短20分鐘的學(xué)習(xí)，讀懂了例文，認(rèn)識(shí)了提示語(yǔ)，學(xué)習(xí)了從人物語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面將提示語(yǔ)寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法。

（責(zé)編 劉宇帆）