如何有效提高學生的作文水平

陶超

[摘 要]提高小學生的作文水平有助于提高學生的語文素養。要有效提高小學生的作文水平，必須抓好有效作文教學“五法”：即席限時法、“寫作—講評—修改—展示”法、“四步作文”法、“嫁接”藝術法、有效訓練法。同時要抓好作文訓練的五個步驟：基礎有效訓練、思維有效訓練、寫作速度有效訓練、寫作技巧有效訓練、綜合有效訓練。

[關鍵詞]作文教學 提高 作文水平

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-010

要想有效提高小學生的寫作水平，在作文教學中，教師必須切實抓好有效作文教學“五法”和作文訓練“五步驟”，從而提高小學語文作文教學的質量。

一、即席限時法

該方法就是要求學生在一節課內完成一篇不少于400字的作文，每周寫一篇。上課時，教師布置作文題目，要求學生在寫作時集中注意力，看到作文題目就要馬上激活思維，有效地做好擬題、審題、立意、選材、構思、布局謀篇等，然后開始寫作；下課時，每個學生都必須交卷，絕不允許拖拉。教師當天把學生的作文全部瀏覽一遍，了解學生本次寫作的狀況，第二天利用課堂組織學生自我修改并進行小組互改互評。運用即席限時法，打破了學生寫作拖拉和教師批改不及時的不良習慣。

二、“寫作—講評—修改—展示”法

為了有效提高小學生的寫作水平，我采用了“寫作—講評—修改—展示”的作文教學模式。首先，讓學生自主寫作文，寫完后講評，然后由學生自改作文，再將修改好的作文交給小組內的同學進行互改，最后將本組修改得最好的作文在全班進行交流展示。每次作文時，我只布置題目，不做具體指導，完全由學生自主作文，然后根據學生的寫作情況進行講評，再交學習小組進行互改互評，最后將小組內修改得最好的作文在全班進行展示交流，同時匯編成班級優秀作文集，分享給大家。運用“寫作—講評—修改—展示”法，打破了傳統的“指導—寫作—閱卷—評講”的作文教學模式，改變了作文課中，教師先指導后讓學生寫作的陳舊教學模式，讓學生自主作文，從而有效提高了學生的寫作水平。

三、“四步作文”法

第一步：教師點撥。教師向學生明確本次修改作文的要求。改前教師先把學生上交的作文全部瀏覽一遍，了解學生的寫作狀況，把學生的作文分成三類：優秀習作、中等習作、較差習作。然后，在習作批改課上，教師綜述學生的寫作情況，指出存在的問題，明確本次修改習作的具體要求，為學生自主修改、互改互評做好準備。

第二步：自我修改。學生根據教師提出的修改要求，反復閱讀自己的作文，用紅色筆進行自我修改。在修改過程中，教師應指導學生參照修改作文的十點范圍，運用修改符號進行修改，在多讀多思中做好“一增二刪三改動”。教師適時傳授給學生修改作文的方法與步驟。（1）審題、通讀全文，判斷內容是否符合題意。（2）再讀全文，判斷文章是否存在條理不清、層次不明、不分段或分段不恰當、結構不完整等毛病，認真修改。（3）認真細讀，揣摩句（句子是否通順）、詞（用詞是否準確）、字（有無錯別字）、標點符號是否正確，仔細修改。教師要進行巡視，幫助有疑難的學生。

第三步：小組互改。學生將自我修改好的作文交給小組內的同學進行互相修改，這一步重在運用自主、合作、探究的學習方式。教師指導學生互改的方法有：一讀，檢查文中的錯別字、不恰當的標點、病句；二讀，內容是否符合題意，文章的選材是否真實，能否為表達中心思想服務；三讀，根據評分標準綜合評分，把握好作文的評分尺度，評價尺度體現合格性，尺度要一致；四讀，找出文章的閃光點和不足之處，寫好評語。教師指導學生寫評語的方法：先寫優點，找出文章的閃光點；再寫缺點，把文章存在的問題點出來；最后寫上好的建議，只抓重點說，不必面面俱到。學生做好筆記，選出本組內修改得最好的作文，為在班上的交流展示做好準備。教師一直在教室巡視，幫助有疑難的學生。

第四步：交流展示。各小組將本組內修改得最好的作文利用實物投影儀展示出來，在全班開展美文欣賞、交流活動，互評優、缺點。交流展示完成后，教師全部收回學生所修改的作文，課后重閱學生的作文，以便了解學生修改作文的情況。交流展示環節也可以師生互動評改：（1）選定范例。教師挑選一定數量的有代表性的習作，確定為評改范例。（2）示范評改。教師全面修改選定的習作，讓學生經歷教師修改的全過程，從中領悟修改的方法。（3）學生當場誦讀。誦讀選定的作品，要求學生在認真聽的基礎上自由發表評論和提出修改意見。（4）再次修改，教師點評后，學生再次評改。

在完成以上四步的基礎上，可開展美文欣賞活動：每周挑選出10篇質量較高的作文，經教師總評后，再謄抄在文稿紙上，然后張貼在墻上，并定時更換。可匯編優秀作文集：讓學生匯編自己的及班級的優秀作文集，再配上電腦繪制的封面，加上家長或教師寫的序言。每學期末，讓學生把寫得好的習作進行搜集、整理、裝訂成冊，共同分享，讓作文在修改與分享中升級，從而有效提高學生的寫作水平。

四、“嫁接”藝術法

這種方法，亦稱為“移花接木，一材多用”法。在作文課中，教師先從平日的習作中選出一篇佳作，然后用不同的文題幫其改頭換面，實施嫁接，從而指導學生寫出符合文題要求的好文章。運用該方法，可以培養學生的寫作遷移和應變能力。

如何進行“嫁接”呢？可巧變開頭；巧變結尾；換文段；改人稱；因事抒情，點題旨；承接素材，續情節……這種“嫁接”藝術法，關鍵在于“移”得巧，“接”得妙。只要運用得當，完全可以“嫁接”出好文章，從而提高學生的作文水平。

五、有效訓練法

這種方法是指教師對作文的訓練要有計劃、有步驟、有科學性，要落實課標中小學各學段的作文教學要求，打破傳統作文教學法的隨意性和盲目性。為了達到有效訓練，我每教一個班級都會運用“五步訓練法”。

1.基礎有效訓練

要想有效提高小學生的作文水平，關鍵就要提高小學生的寫作能，這就要求我們教師務必為學生打牢寫作基礎。

（1）培養學生學習語文的興趣，從而提高其寫作興趣，培養其寫作情感。唯有學生對寫作產生濃厚興趣，作文訓練才有效。除此之外，教師還要培養學生的寫作情感，只有這樣學生才會有話可說、有話可寫。

（2）積累詞匯，豐富學生的寫作語言。要有效提高學生的寫作水平，就要指導學生善于積累，不斷豐富學生的語言。學生只有具備扎實的語言文字功底，方能用恰當的詞匯表達出自己的意思；只有詞匯豐富了，學生作文時才能言辭達意，妙筆生花。如何豐富學生的寫作語言呢？方法之一就是多讀多背，積累好詞佳句、精彩片段，做到大量背誦，滾瓜爛熟。這樣學生的語言就會富有文采，寫起作文來就會得心應手，文從字順。

（3）幫助學生豐富寫作素材。要提高學生的寫作水平，就要豐富學生的寫作素材。“巧婦難為無米之炊。”胸中無素材，再優秀的習作高手也難以完稿。要“找米下鍋”，教師就要善于指導學生把自己看到的、聽到的、想到的積累下來，讓學生到生活中去搜集寫作素材，積累寫作素材，還要加強背誦、做好筆記，不斷積累寫作的感性材料。

（4）培養學生良好的書寫習慣。學生的書寫能力和水平，影響其寫作的速度及寫作的有效性。為此，教師要培養學生良好的書寫習慣，讓學生做到把字寫工整，做到文字規范、美觀。具體的做法就是描紅，要求學生每天認真描紅。

2.思維有效訓練

（1）扎實做好形象思維的有效訓練。

記敘文離不開敘述、描寫、聯想、想象、幻想等形象思維活動。而沒有扎實的形象思想訓練，學生是不可能寫好一篇記敘文的。訓練形象思維的重要訣竅是有計劃地指導學生觀察事物的基本形象，銘記心底，讓腦中有感覺。教師可組織學生參觀，把社會生活當做作文訓練的大課堂。

（2）切實做好抽象思維的有效訓練。

要想有效提高小學生的作文水平，必須加強學生的抽象思維訓練。教師要教給學生分析、概括等邏輯方法，同時亦要教給學生逆向思維、反向思維等思維方法。訓練抽象思維的訣竅是：開展綜合實踐活動、口語交際活動，組織學生討論問題，進行即席講話、應對、轉述等。

3.寫作速度有效訓練

第一步訓練是強化、夯實寫作基礎，第二步是進行思維的有效訓練，第三步則是速度的有效訓練了。如果第一、第二步訓練到位，速度訓練就會水到渠成。基本做法是：要求學生一節課完成一篇不少于400字的作文，每次作文僅安排一課時，即席限時作文，嚴格要求，時間一到，一律交卷，沒寫完的也要收卷。這樣訓練讓學生有緊迫感和時間觀念，經過一段時間的訓練，學生的寫作速度會得到有效提高。

4.寫作技巧有效訓練

在學生的寫作速度得到有效的提高之后，第四步的訓練就是“快”中求“巧”了，同時也是對寫作速度的鞏固和提高。訓練的基本訣竅是專項指導，講練結合。如開門見山法、有效擬題法、有效審題法、有效立意法、有效構思法、有效謀篇布局法、有效修改法、把文章寫具體的妙法等。學生掌握了這些寫作技巧，在提高寫作速度的同時就能提升寫作水平。

5.綜合有效訓練

通過上述訓練，學生掌握了有效提高寫作水平的方法與訣竅，具備了有效快速寫作的根基。為了提高學生的寫作水平和寫作能力，教師還必須進行綜合訓練。訓練的主要內容有：（1）文章表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明的綜合運用。（2）作文的各個環節訓練：審題、立意、選材、組材、列提綱、修改的綜合運用。（3）各類文體訓練：記敘文、想象作文、說明文、應用文的綜合訓練。（4）各類作文形式訓練：命題作文、半命題作文、看圖作文、材料作文、自擬題目作文的綜合訓練。

上述五步驟的訓練是一個統一的整體。在訓練中，教師既要穿插各種方法的訓練，又要有所側重，按步訓練，形成序列。長此以往，必能達到有效提高學生寫作水平的目的。

總之，要提高小學生的作文水平，教師就要精選方法，有效訓練，在夯實學生知識基礎的同時提高學生的寫作能力。

（責編 劉宇帆）