游戲融入英語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建

徐家萍

[摘 要]英語(yǔ)作為國(guó)際性的交流工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有重大的意義。然而，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育的需求。因此，我們需要改變教育模式，把游戲融入英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]游戲 英語(yǔ)教學(xué) 模式構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-048

隨著經(jīng)濟(jì)、文化的全球化發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際性的語(yǔ)言，成為我國(guó)和其他國(guó)家交流、合作必不可少的工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是必然的要求。在小學(xué)階段，英語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)將游戲融入英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、將游戲融入英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將游戲融入英語(yǔ)教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，真正做到寓教于樂(lè)。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生處于身心尚未發(fā)育完全的狀態(tài)，他們天性好動(dòng)、愛(ài)玩。因此，將游戲融入英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生一旦感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。

二、將游戲融入英語(yǔ)教學(xué)的模式

1.將游戲融入詞匯教學(xué)中

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成句子、文章的基本要素，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一步，也是重要環(huán)節(jié)。而小學(xué)生由于身心尚未發(fā)育成熟，難以長(zhǎng)時(shí)間地集中精神，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，他們通常采取死記硬背的方式，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩、抵觸的情緒。基于此，教師應(yīng)將游戲融入詞匯教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲、創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《What time is it》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘的道具，在課堂上隨意撥動(dòng)時(shí)針和分針，并讓學(xué)生搶答出表盤(pán)上所顯示的時(shí)間，并且給予優(yōu)先回答正確的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以有效地對(duì)與時(shí)間有關(guān)的單詞進(jìn)行記憶，掌握基本的表達(dá)時(shí)間的方式。

2.將游戲融入聽(tīng)力教學(xué)中

英語(yǔ)中的聽(tīng)力部分要求學(xué)生集中高度的注意力，才能夠保障聽(tīng)力的效果與質(zhì)量。學(xué)生一旦在聽(tīng)力過(guò)程中開(kāi)小差，就容易出現(xiàn)漏聽(tīng)或者錯(cuò)聽(tīng)，從而造成信息上的缺失或理解上的偏差。然而，小學(xué)生年紀(jì)尚小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這在一定程度上阻礙了聽(tīng)力訓(xùn)練的進(jìn)行。因此，教師可將游戲融入聽(tīng)力教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力。教師可以搜集讀音相似的單詞，并兩兩分組，如book和food，egg和leg等。然后，教師隨機(jī)挑選其中的一個(gè)單詞念出來(lái)，讓學(xué)生判斷是哪一個(gè)單詞。最后采取淘汰的制度，選出聽(tīng)力成績(jī)最佳的學(xué)生，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過(guò)抓住學(xué)生的求勝心和貪玩的天性，將游戲融入聽(tīng)力教學(xué)中，可有效提高聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量。

3.將游戲融入口語(yǔ)教學(xué)中

在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)是極其重要的部分。口語(yǔ)是學(xué)生是否能靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的直觀表現(xiàn)。然而在我國(guó)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)常常成為教師忽略的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，口語(yǔ)的訓(xùn)練往往是機(jī)械的模仿、跟讀，學(xué)生不能真正運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的想法或者與他人交流。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將游戲融入口語(yǔ)教學(xué)中。例如，在教學(xué)《In the library》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象在圖書(shū)館里有可能發(fā)生的事情，并以此為主題，模擬現(xiàn)場(chǎng)情境，讓學(xué)生以表演的形式展現(xiàn)在圖書(shū)館里的所見(jiàn)所聞。這種教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生敢于表達(dá)、不怕說(shuō)錯(cuò)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力。

4.將游戲融入語(yǔ)法教學(xué)中

語(yǔ)法是支撐著整個(gè)英語(yǔ)體系的框架，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中最難的部分。語(yǔ)法本身枯燥、復(fù)雜，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。小學(xué)生的理解能力有限，因此，想要讓小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法，僅僅依靠課堂的講解和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要將游戲融入語(yǔ)法教學(xué)中，將原本抽象、死板的語(yǔ)法變得具體、生動(dòng)。教師可以在黑板上寫(xiě)下幾組詞語(yǔ)，如was， did， were，go；do， get， came等。然后讓學(xué)生找出同一組單詞里與其他單詞詞性不同的那個(gè)單詞，給予最快找出單詞并將單詞改成相同時(shí)態(tài)的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，將游戲融入英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（責(zé)輯 鐘偉芳）