優化練習，提升英語教學實效

吳艷

[摘 要]小學階段是學生基礎知識形成的階段。教師讓學生在課后進行有效的拓展練習，注重練習的生活性、互動性和娛樂性，幫助學生鞏固基礎知識，可以提高教學效率。

[關鍵詞]練習 英語教學 實效

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-050

練習是鞏固課堂所學知識的最常用的手段，也是最有效的方式。傳統的練習方式讓學生感覺到枯燥、乏味，使學生對練習失去興趣。課后練習成為教學形式的需要，卻沒能達到幫助學生鞏固知識的目的。因此，優化學生的練習，對學生的英語練習進行拓展，使其成為課堂教學的有效補充，提升教學的實效性，是當前英語教師關注的課題。下面我簡單談談優化練習，提升英語教學實效的幾點做法。

一、注重練習的生活性

英語教學的任何內容都來自于生活，其最終也要應用于生活。因此，英語教師在設計練習的過程中，要注重將學生的練習與生活緊密、有效地結合起來，讓學生感受到英語在生活中的重要作用。

例如，在教學三年級上冊《Unit 4 My family》時，我便給學生布置了一個課后練習。我讓學生自己當一個“小記者”，自備錄音機，用采訪的形式對家人進行訪問，同時要對家人進行介紹和說明，并將自己的采訪內容轉換成文字，發揮自己的聰明才智進行創作。學生接到這個“任務”后，都非常興奮，紛紛規劃自己的采訪內容。學生的聰明才智是教師難以估量的，他們的采訪內容都非常棒。有的學生開門見山，介紹自己的爸爸媽媽：“This is my mother，and this is my father.”有的學生在采訪中加入了自己的情感：“I love my family， I love my father and my mother， I hope we will be together forever.”學生在進行文章寫作時才思泉涌，他們通過生活的實踐，豐富了文章的內容，并將英語應用到生活中，從生活實踐中獲得感悟，鞏固知識。

教師在設計練習時，還要多給學生展示才能的機會，讓學生自己走進生活中，從生活中發現閃光點，并將閃光點與自己的特長結合，讓學生發現“生活練習”的樂趣，從而調動學生學習的積極性和主動性。

二、注重練習的互動性

英語是一門語言學科，學生需要通過和他人進行交流溝通，提高口語的熟練度，增強英語的實用性。因此，教師在設計練習時，要注重練習的互動性，多給學生運用英語的機會。

例如，在教學五年級上冊《Unit 4 Hobbies》時，我首先挑選了兩名學生，讓他們詢問彼此的愛好。學生在一問一答之間有效地學習了課文的內容。

生1：What hobbies do you have？

生2：I like playing basketball and football.

……

我表揚了這兩名學生，然后又讓學生自行組成小組，由小組成員之間或者小組之間進行詢問，大家可以進行自由發揮，隨意提問。學生發散思維，提出的問題也多種多樣，課堂氛圍非常濃厚。

英語的學習注重實踐運用，而運用英語的最好方式便是“說”。教師讓學生進行英語口語練習時，要鼓勵學生大膽開口，多給學生創造“說”的環境，讓學生進行互動，增強學生之間的交流。

三、注重練習的娛樂性

小學生的年齡尚小，天性愛玩。因此，教師設計英語練習的過程中，要注重練習的娛樂性，讓學生感受到學習英語的快樂，使學生英語產生親近感與喜愛感，從而調動學生學習英語的積極性和主動性，讓學生的英語學習更加高效、高質。

例如，在教學六年級上冊《Unit 5 Signs》時，我拿了很多標志讓學生進行練習。但是，我并沒有讓學生直觀地看標志進行辨認，而是通過做游戲的方法，讓學生“猜”標志，也就是我們在電視中常看到的“一個比劃，另一個猜”。學生開動腦筋，想盡辦法“比劃”看到的標志，如：有的學生大口大口地模仿吃東西，然后雙手交叉在胸前畫一個大大的叉，其他學生立馬猜出來是“No eating”標志 ；有的學生張大嘴巴，表現出非常驚訝的表情，然后又切換成緊張的表情，負責“猜”的學生很快猜到了是“Danger”標志。負責“猜”的學生大腦飛速轉動，不停思考；負責“比劃”的學生手舞足蹈，使勁表演標志內容；旁邊的學生則加油助威，課堂氣氛非常活躍。學生都沉浸在猜標志的游戲中，并在游戲中學會了標志的英語表達方式。學生的心智發展還沒有完全成熟，游戲或者娛樂的練習方式能夠吸引學生的注意力，讓學生積極投入英語練習中，取得顯著的練習效果。

總之，英語練習是學生學習英語的重要方式之一，能夠對課堂教學進行有效填充，起到承上啟下的作用。因此，教師要高度重視英語練習，運用多種方法優化練習方式，讓學生通過英語練習達到靈活運用英語知識、提高學習效率的目的。

（責編 鐘偉芳）