應用型創新人才培養與實踐教學改革研究

嚴新平+謝峻林+李志峰

摘 要：高校的日益綜合化和行業對于人才需求高度專業化之間的矛盾日益突出，使得面向行業需求的創新型應用人才培養成為迫切需要解決的重要問題。應用型創新人才在具備多元知識結構與能力結構的同時，還應具備過硬的創新素質，這需要通過實踐教學來實現。

關鍵詞：高校；行業需求；應用型創新人才；實踐教學；途徑

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0006-02

高校實行綜合化改革以后，專門的行業院校日漸減少。由此，高校的日益綜合化和行業對于人才需求高度專業化之間的矛盾日益突出。事實上，經由傳統“重學輕術”“重理論輕實踐”的教學模式培養出來的學生難以充分滿足行業之需求。因此，積極探討出一套科學有效的實踐教學模式，培養既具有較強實際操作能力，又能在工作中不斷創新的應用型創新人才，顯得尤為必要。

實踐教學體系構建應適應行業需要，以加強能力建設為中心。現代社會中，知識總量增長迅速，更新的頻率加快，任何人都不能依靠在學校里學得的有限知識去應對急劇變化的社會和經濟生活的需要。只有具備較強的學習能力，不斷通過學習以完善自我，才能正確評價和把握自己，了解自身的優勢與不足，從而不斷地學習探索，以更新自己的知識儲備，不斷適應行業發展的需要。實踐證明，只有具備創新的技術和創新的管理，才能保持行業持續的競爭優勢。行業的發展必須以科學技術革新為先導，這就要求科技和管理人才具備較強的創新能力。一個優秀的人才必須具備開拓創新的能力，敢于否定舊的事物，變革現狀，敢于同思想僵化、故步自封的舊觀念和舊的行為模式作斗爭，始終保持鍥而不舍、求新創新的進取心。應用型創新人才培養的基礎在于實踐能力的形成。缺乏實踐動手能力，不能解決行業發展過程中的技術和管理難題，就很難成為行業發展需要的骨干人才。同時，創新能力的形成和培養需要以實踐能力為基礎，沒有實踐就沒有創新。行業對于人才能力多樣性的現實需要，給高等學校人才培養模式改革，尤其是實踐教學提出了新的要求。對于高校來說，其作為行業人才的培養基地，人才培養質量的標準在很大程度上就是社會和行業需求的標準。從社會和行業對人才需求的標準，著手設計高校實踐教學體系顯得尤為重要。因此，高校在培養人才的過程中應更新教育教學觀念，即樹立正確的高等教育價值觀和創新型實踐人才培養理念，在轉變教育教學觀念的基礎上，建立以行業需要與能力培養緊密結合的實踐教學體系。當前，應從人才培養方案入手，建立有利于提高學生知識、能力、素質的課程體系和實踐教學體系。應對實踐教學的要求、內容與方法進行統一考慮、系統設計，以達到逐步提高的效果，從而充分發揮課程體系和實踐教學對學生知識、能力、素質培養的作用，不斷整合優化實踐教學內容。行業人才的培養，在很大程度上取決于優秀的教師隊伍的作為。要想培養出高素質的優秀人才，需要高素質的教師隊伍。因此，高校需加強教師隊伍建設，培養出一批理論知識深厚、實踐能力強、創新意識濃厚、了解行業發展動向的高素質教師隊伍。實踐基地的建設也是加強實踐教學過程中不可忽視的一個重要環節。學校可以通過“產、學、研”相結合的方式，充分利用行業資源開展實踐教學，提高實踐教學的效果，實現實踐教學與行業發展需要的接軌。

實踐教學，作為素質培養的重要途徑和教學活動的重要內容，需要多方面的共同努力才能收到實效。在人才培養的實踐教學過程中，應著眼于實際，努力實現“六個”結合。即實驗教學改革與課程建設相結合，基礎實驗、綜合實驗和設計實驗三層次內容相結合，課內教學與課外創新活動相結合，本科教學資源與學科建設資源相結合，實驗教師、任課教師以及研究生指導相結合，專項訓練與履約培訓相結合。將實驗教學改革與課程建設相結合，可以使實踐與理論知識有機結合，在實踐中以基礎科學文化知識、專業基礎理論知識為支撐，從實踐中更深層次地理解和掌握知識，避免實驗與課程之間相互重復、不能銜接的弊端。將基礎實驗、綜合實驗和設計實驗相結合作為一種循序漸進的教學模式，按照學生實踐能力和創新能力形成的不同階段和認識發展規律，從內容到目標，體現出階段性和層次性，從簡單到復雜、從低級到高級逐步積累和深化，使整個實踐教學過程形成一個完整的系統。同時，將課內教學與課外創新活動結合起來，讓學生將課內所學知識更好地應用及掌握，積極開展課外創新活動，活躍大學生開展創新發明活動的氛圍，提高學生的新鮮感，活化思想，激發靈感，讓學生在課外創新活動中更深地理解課內所學的知識，從實踐中學真知。本科教學資源與學科建設資源的結合，在提高資源有效利用、使資源得到共享的同時，可以有效地將學科建設與實踐教學結合起來。將實驗教師、任課教師指導與研究生輔助教學相結合，旨在加強實驗教學的動手實踐和創新研究之功能，使學生在實驗中對已學理論知識的理解進行深化，綜合分析問題、解決問題的能力得到提升。在此過程中，理論教學水平高的教師應承擔一定量的實驗教學任務，實驗課教師也要參與到理論教學中，使二者構成教學活動的有機整體，促進教師業務素質的提高。應聘請博士、碩士研究生指導教師參與實驗課或參與實驗室建設與管理，在知識基礎、技術基礎、專業實驗等不同層面，構成專兼職結合，知識、年齡、職稱等結構合理的實驗教學師資隊伍，為應用型創新人才的培養創造有利條件。

實驗教學體系具有時代性、適應性、先進性和系統性的基本特征。所謂時代性，即實踐教學體系要緊跟時代發展的步伐，不斷調整內容與結構，保持鮮明的時代行業特征。適應性，指通過實踐教學對學生進行培養時，要根據學校的有限資源切實可行地制訂培養計劃，能適應社會、行業發展的新要求。先進性，則需要在實踐教學過程中樹立先進的教育理念，將新知識、新理論、新方法、新工藝、新手段帶進課堂。系統性，要求實踐教學要以整體優化的思路來構建實踐教學體系，以學生能力培養為目標，從根本上改變實驗教學附屬于理論教學，實踐教學與理論教學、實驗教學脫節的現狀。實驗、實訓、實習是學校為了達到培養目標，體現真實的職業環境，以加強技能操作訓練，采用接近生產實際的做法對學生進行培養的過程，三者既有聯系又有差別。面向行業需求的由實驗、實訓、實習三者有機結合，注重基礎、綜合、創新三層次訓練的實踐教學體系，要在教學過程中體現以上特性，需要從多方面入手。動態的行業發展必然促使實踐教學體系的不斷改革，不同的行業對人才有不同的要求與衡量標準，任何高校都無法以一成不變的教學模式來適應不斷變化的行業要求。實踐教學的內容以及教學方式，要隨著行業的發展及時更新、修改。根據學生的實際情況，在學生培養過程中使其熟悉、掌握本行業領域先進的技術以及應用本領。要根據行業對人才的需求及崗位實際，把握行業發展前沿，確立實踐教學的方向和目標，突出專業的針對性和應用性。以行業科技和社會發展先進水平為標準，在技術、設備、管理、教學模式、教學手段等方面體現先進性，做到適當超前并留有可發展空間，以體現實踐教學過程中的先進性。系統性，則要求在教學過程中要注重實踐教學體系內部的各門課程和各教學環節之間的密切配合、合理分工和相互銜接，實現優勢互補。要從整個專業人才培養計劃的整體優化出發，使實踐教學和理論教學有機結合。

實踐教學過程控制要做到集中和分散的組織原則與共性和個性的培養原則相結合。集中與分散這兩個看似矛盾的原則，在實踐教學過程中主要體現為既重視傳統實習基地的集中實習教學，又鼓勵師生創造條件分散進入行業實際工作崗位進行實踐訓練，拓寬實習訓練途徑。所謂集中生產實習，即按照生產實習教學計劃要求，結合行業科技發展新動態及新設備、新技術、新工藝，集中組織學生進行生產實習。分散生產實習則是集中生產實習的最好補充，是學生在校期間經受實踐鍛煉和充分表現自我能力的有力措施。分散生產實習是在集中生產實習的基礎上，以培養學生的綜合素質和工作適應能力為目的，按照生產實習教學計劃要求，結合將來的就業方向及興趣愛好，自己選擇確定生產實習內容，制訂實習計劃，獨立解決實習中遇到的工程技術問題或其他問題，自己管理自己。根據學生個體創新和實踐能力培養的原則，要看到不同學生的個體差異性，在堅持總體培養目標，對學生實行統一標準、堅持共性要求的基礎上，注重具有個性才能和興趣的部分學生的重點培養，使其個性優勢得到充分發揮。堅持以上兩個原則的目的和意義是，集中實習的方式可以彌補學生分散實習內容不夠全面、不夠統一、不夠系統的問題，可以豐富生產實習內容，開闊學生視野，擴大知識面，確保生產實習教學內容的落實和質量的提高。與此同時，學生在分散實習過程中可以針對少數和個別崗位深化實習內容，對教師的依賴程度降低，自主學習空間增大，學生由被動式實習轉變為主動式實習，也增強了對生產實習的責任感和興趣。通過廣泛接觸工程實際，可促使學生帶著生產實習中碰到的實際工程問題，應用所掌握的專業理論知識，收集查閱有關技術的參考資料，或向工程技術人員和工人師傅虛心請教，使問題得到解決，從而使學生的自學能力、獨立工作能力、社會實踐能力和社交能力等都得到培養提高。在面向全體、堅持共性的基礎上，做到集體教育與個別指導相結合，注重學生個體創新和實踐能力的培養，做到共性與個性的統一。

將信息技術引入實踐教學管理，建立基于校園網的實驗教學和實驗管理信息平臺，是保障實踐教學質量的有效途徑。通過這個平臺，可以實現網上開放實驗項目的預約和前期準備工作，可解決實踐教學管理過程中存在的問題。將多媒體計算機技術引入大學實驗教學，可以解決學生在實驗各個環節中遇到的問題，使實驗教學更直觀與具體化。學生在實驗前的預習，只能面對教科書較抽象的文字和圖表；課堂操作時由于時間的限制，只能按照操作提示完成測試；在寫實驗報告中，需要大量的時間來描繪圖表和計算結果，采用信息技術后可避免這些問題。在實驗教學中用網絡推進效果教學體系，具有廣闊的發展前景，使實驗教學更有效率。利用互聯網資源，使用仿真技術等高技術手段，可以完成實驗的各個環節，可以進行相關資料的查詢，接受教師的網上個別輔導，參與實驗相關問題的討論，收集國內外的最新動態。學生可以在實驗室外任何有網絡終端的地方，利用網絡實驗平臺，進行與實驗有關的活動。總之，信息技術把實驗設備、理論教學、教師指導和學生的思考與操作有機地融合為一體，克服了實驗教學長期受到課堂、課時限制的困擾，使實驗教學內容在時間和空間上得到了延伸，也有利于對于實踐教學環節實行有效監控，確保實踐教學的質量，培養高素質的應用型創新人才。

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