基于人才培養的英語教學改革研究

徐麗媚

摘 要：從學校層面、學生和家長層面、教師層面三個方面研究英語教學現狀，并從明確英語學科地位、開展分層教學、轉變工作作風、建設本學科資源庫、開展學科競賽活動、創造條件加強校際研討交流等方面研究英語教學改革的策略。

關鍵詞：初中英語；英語教師；教學改革；英語水平；人才培養

中圖分類號：G424；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0042-02

英語表達能力是現代人才必備的基本素質之一。作為新時代的英語教師，只有提高自己的專業發展水平，才能滿足新課程改革的需求，滿足時代發展的需要，才能成為學者型、研究型、專家型的新型教師，更好地促進學生成長成才。本文針對當前英語教學現狀，提出教學改革的策略。

一、當前英語學科教學現狀

從學校層面、學生和家長層面、教師層面三個方面進行分析和思考，期待通過對這種現狀的分析與思考，為今后的英語教學提供點滴思路和方法，以提高英語教學質量，培養合格人才。

（1）學校層面。首先，教育主管部門重視學校的英語教學工作，進一步完善教學設施，為學校英語教學工作的順利開展提供物質基礎。其次，教育局教研室與學校的常規性調研、反饋及交流溝通，為英語教學活動有序推進提供有力保障。另外，學校領導重視英語教學，大力開展備課組建設，規范制度，落實完善過程管理。把加強理論學習、教材鉆研、集體備課、聽課評課、二次備課、教學反思當作常規工作來抓，注重對平時經驗的整理、總結和推廣，點點滴滴落到實處。備課組成員團結合作，充分發揮備課組的整體效能，從而提高教學質量。

（2）學生和家長層面。隨著社會發展，許多家長對子女的英語學習非常重視，涌入各種各樣的英語培訓機構。有的家長為了讓孩子學好英語，不惜費時費力將孩子送到金華甚至杭州。與此同時，也有為數不少的家長由于家庭條件所限或重視程度不夠，他們的孩子對英語學習僅限于課堂上的幾十分鐘。這拉大了學生間英語水平的差距。有的學生英語成績優異，有的學生英語基礎較差，這給英語老師帶來很大的困難，導致教師無論怎么做都很難兼顧各個層次的學生，好的學生明顯“吃不飽”，差的學生“吃不了”，兩極分化越來越嚴重。如何分層教學，這也是擺在初中英語教師甚至教育主管部門面前的一大難題。

（3）教師層面。首先，教師隊伍整體素質大幅提升。教師是教學活動的主導因素，教師的素養高低對教學效果的優劣有決定性的意義。近年來，隨著教師繼續教育的持續開展以及新教師分配等形式，英語教師隊伍專業素質有了很大的提升。大部分教師能充分利用互聯網、廣播和電視等多種途徑開發英語教學資源，豐富教學內容，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，刺激學生各種感官，極大地調動其積極性，從而提高教學效率。其次，教師的教學理念發生了很大變化。教師開始慢慢走出“滿堂灌”、學生“滿堂學”、教師包辦代替的誤區，不再拘泥于課本內容，而是嘗試著根據教學內容，靈活設計活動，充分調動學生的主觀能動性，將課堂真正地還給學生。另外，為初中英語教師專門“量身定做”的90學時培訓為教師提升專業素養搭建了理論與實踐密切結合的平臺。針對教師日常教學過程的方方面面以及容易遇到的困難與困惑，精心設計培訓內容，有針對性地開展一系列專題活動，為一線教師提供了強有力的理論支持。比如，聘請特級教師開設專題講座，針對如何聽評課、怎樣開展寫作教學等一系列問題進行講解，有理念更有案例，深入淺出，解答了一線教師的困惑。而風格各異的優秀教師的公開課，包括聽說課、閱讀課，無一不讓參訓教師獲益匪淺。朗讀比賽、出試卷比賽、課件制作等一系列活動，則有效地提升教師的專業能力，為從事教學活動打下堅實的基礎。

當然，也不能忽略目前英語教學中還存在一些問題。比如，雖然教師努力更新理念，努力創建新課程標準下的新型師生關系，適應新時代英語教育的要求，但由于升學考試、各項考核的重重壓力，很難完全走出應試教育的圈子，無法完全放開手腳去突破思維定式的困擾，學生的語言能力沒有得到充分開發和拓展，學生的主體地位和主動性還沒有得到充分發揮。有些教師教研意識不強，唯分數論，疏于參加業務培訓，導致知識結構老化，教學觀念陳舊、教學方法手段單一。學生入學前英語基礎參差不齊，如何對學生進行分層教學等等，這些問題都有待于進一步探索和研究。

二、英語教學改革的思考和策略

面對當前英語教學的種種現狀，如何在新課程標準的指導下，提高英語教學質量，培養學生英語學習的興趣和綜合應用語言的能力，培養合格人才呢？

（1）明確英語學科的地位。英語學科雖然不參加統一高考，但是將采取等級錄取。假如總分考了500分，其中英語90分，按照高考老的制度，只要總分達到一本線，依然可以報一本。但是改革之后，如果你英語90分，只達到F級，那么選擇的院校可能只是三本。所以，并不是高考不考英語，只是英語考試的方向改變，更加注重語言的實際應用和聽說能力。從這個層面上來說，英語的重要性反而增加。因此，初中英語老師更有責任和義務為學生的后續學習打下更堅實的基礎。

（2）開展分層教學。前面談到，英語課程培訓、家長的關注度、學生興趣等各方面的因素，拉大學生間英語水平的差距。初中英語內容是小學英語的延續和提高，此時學生的英語就像一鍋夾生飯，教師得從頭再熱，從頭再做，最終結果就是導致這一差距進一步加大。因此，分層教學勢在必行。

（3）轉變工作作風，多開展調查研究。課堂是教師開展教育教學活動的主陣地，因此，我們必須繼續堅定不移地開展課程改革；重視“名師”培養，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的輻射帶頭作用，送教下校，優質資源共享；積極教研，深入課堂，指導教學，充分發揮專業引領，幫助教師轉變觀念，改進教學方法，提高課堂教學效果。

（4）大力發揚縣教研大組團隊精神，繼續建設本學科的資源庫。建立學科資源庫應該說是利人利己的事情，但是資源庫是需要不斷優化、再建設的。如果不添入新的“資源”，資源庫將毫無意義。為此，本大組將努力將本學科的資源庫建得更好。通過公開課、網上收集優秀教案、進一步開發運用導學案、單元試卷、外校交流試卷等形式來豐富資料，并定期組員討論研討，形成“一人組稿，小組研究，集體智慧，整體提高”的氛圍，達到課件共用、資源共享、知識互新、思想互融的目標。

（5）開展豐富多彩的學科競賽活動，調動學生學習英語的積極性。開展全縣七年級學生英語手抄報比賽、八年級學生英語閱讀競賽、九年級學生英語現場寫作比賽。鼓勵有條件的學校備課組開展學生講故事、小組學情展示、學生識詞大賽、電影配音、課本劇表演等一系列體現學生素質的活動。旨在培養學生的競爭意識，提高他們的參與能力，從而激發學生學習英語的積極性，促進學生學好英語的信心，達到提升學生英語素質的目的。

（6）創造條件，加強校際研討交流。每學期期初召開七、八、九年級英語卷面分析暨英語教研組長與備課組長會議，通過教研員的卷面分析，組織各校教師進行研討，對試卷及學生答卷情況進行評析，并對自己本校學生得分及卷面分析進行匯報交流，使與會教師對我縣的英語教學現狀有所了解，對今后的教學提出建議。同時，各校教研組長教學教研工作匯報交流，也為學校之間搭建互相學習交流的平臺。定期開展九年級綜合復習試題網絡交流活動，使九年級英語教師相互學習，取他人之長，補自己之短，調整自己的教學，促進復習工作的有效開展。

三、結束語

隨著社會的發展，英語作為一種應用最廣泛的世界語言，越來越受到人們重視。教師需要改革傳統教學觀念，學習全新的教學理念，采用不一樣的教學模式，把培訓活動中的所學運用到教學之中，促進自己在“日常課堂”中不斷突破，不斷前行，并最終走向屬于自己的“理想課堂”，更好地促進學生成長成才。

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