小學數學有效教學的實施策略

彭蓮芳

[摘 要]為了達到有效教學的目的，教師教學前要精心設計符合學生特點的教案，教學時為學生創造相應的教學情境，引導學生自主探究，及時反饋與評價學生情況等，為下一次教學做好準備。

[關鍵詞]有效教學 實施策略 小學數學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）08-090

課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，學生在課堂上有收獲和提高，知識得到積累。那么，如何在小學數學課堂實施有效教學呢？我認為可以從以下三個方面入手。

一、精心設計教案

教學設計是實施有效教學的重要前提。教師要端正備課的態度，始終以學生為核心，備有利于學、有利于教的課，讓學生能快速掌握學習方法并提高學習能力。備課時，教師一定要準確把握課標、教材、學生學情，特別是鉆透教材的重點、難點，設計好教法和課堂流程，或者參照名師教案，吸納優秀教學設計的閃光點，根據學生的學習情況，設計出符合學生的教案。

二、優化課堂教學環節

環環相扣、符合學生的認知規律的教學方式能激發學生學習的興趣，讓學生由淺入深的學習課堂知識，使教師和學生和諧發展，提高課堂效率。

1.創設和諧、平等、民主的課堂氛圍

和諧、民主、平等的師生關系，是實現課堂有效性的首要前提。在今天強調“以人為本”的教育理念中，尊重學生、關心每一個學生是教師必須具備的教育理念。課程標準強調師生之間的互動、互學，構建和諧的課堂教學環境是實現教學有效的保障。在課堂中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。教師應以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。只有良好的課堂學習氛圍，才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，課堂教學效率才會提高。

2.倡導自主、合作、探究的學習方式

新一輪基礎教育課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。教師必須根據學生身心發展特點和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，呵護學生的好奇心、求知欲，激發學生的自主探究意識和開拓學生的進取精神。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

3.布置作業要精簡、有效

有的教師為了提高教學質量，往往采用題海戰術，給學生造成了巨大的課業負擔和心理負擔。因此，教師在布置作業時，應注意以下幾點：（1）作業應服務于教學目標，必須與教學內容相關；（2）作業應對學生有意義、有價值，并且能吸引學生主動完成；（3）作業應難易適中且具有變化性、多樣性；（4）作業量應合理，學生能夠完成。

數量適當、難度適中且有趣是課內外作業應該遵循的原則。作業的布置不應該隨意，應重視質而不在于量。所以，教師應嘗試設計不同類型的練習，從而使教學過程中的各個環節都切實有效。如：突出實踐性的作業設計、小組合作性的作業設計、趣味性的作業設計、綜合的作業設計、開放性作業設計、差異性的作業設計、“親子共研”型的作業設計等。

三、及時反饋與評價

課堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發展人的人文主義情懷。課堂評價要從促進學生發展的新視點上去關注學生個性化的反應，關注學生的實際發展的需求，以尊重學生個性特點，尊重學生的興趣和愛好，讓學生成為評價的主人，讓學生關注自己的發展和進步，真正體現評價的價值。課堂評價要全面關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等各個方面。只有這樣，課堂評價才能促進學生全面、持續、健康的發展。及時的反饋與評價，能使教師了解學生學習的效果怎樣，因此，在課堂上，教師要及時進行鞏固性的練習，做到當堂訓練，當堂批改，讓學生及時更正錯誤。這樣，學生明白自己存在哪些知識漏洞，教師也明白學生哪里沒有學好，有利于教師及時調整教學策略，高效地進行查漏補缺，對學生還沒有完全把握的知識點再進行講解與鞏固，唯有如此，課堂教學效率才能提高。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，是一種教學實踐模式。

（責編 莫秋鴻）