“以游戲為基本活動”視域下的幼兒園體操活動

劉曉曄+++張首文+++孫璐+++劉馨

【摘要】研究者認為，當前幼兒園體操活動面臨兩大問題：（1）體操活動與體育游戲在概念上相互割裂。（2）體操活動中幼兒的參與度較低，活動體驗欠佳。為此，研究者提出，幼兒園體操活動需重視游戲性，應尊重幼兒的心理特征與活動興趣，重拾游戲精神。

【關鍵詞】幼兒體操；游戲；游戲精神

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）01/02-0045-03

游戲即幼兒的生活，幼兒園教育應以游戲為基本活動。〔1，2〕幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和特點，充分發揮游戲在促進幼兒發展方面的積極作用。體操是幼兒園體育活動的重要組織形式，體操一般以徒手操為主，輔以簡單的技巧性動作、形式多樣的造型和隊形變化、節奏明快的音樂，集體協作完成。〔3〕然而，“以游戲為基本活動”這一原則在幼兒園體操活動中遭遇了現實困境。

一、幼兒園體操活動與“以游戲為基本活動”的現實矛盾

1.體操與游戲 “概念”的對立

不同研究者對幼兒園體育活動內容的劃分不同。有研究者認為，幼兒園體育活動包括早操、體育課、戶外體育活動和運動會四種。〔4〕也有研究者認為，幼兒園體育活動包括走步、跑步、跳躍、投擲、攀登和鉆爬等基本動作練習，速度、靈敏性、力量、耐力等基本身體素質練習，基本體操練習，體育游戲和器械運動五種。〔5〕不難看出，相關研究都明確地將體操與體育游戲區分開來。這種劃分雖然關注了體育游戲與體操活動外在形式上的差異，卻容易導致幼兒園教師將幼兒體操活動與體育游戲相割裂。《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布后，幼兒園課程趨向整合。幼兒園體育活動大致被區分為“整合課程下的體育活動”及“身體活動和晨間鍛煉”兩部分，體操活動大多在“身體活動和晨間鍛煉”時開展，“整合課程下的體育活動”則大多采用游戲形式。“身體活動和晨間鍛煉”中，教師主要關注的是幼兒身體動作的發展，通常教學形式較為單一，缺乏游戲性。〔6〕

事實上，體操與游戲并非對立。體操本就起源于原始的舞蹈和游戲，表現的是人們在勞動生產或與自然斗爭過程中的情感。〔7〕有關漢代墓葬和石像的研究發現，古代體操多融于“百戲”“歌舞”“武舞”之中，兼具娛樂性和游戲性特點，其中很多動作已類似于現代體操。〔8，9〕幼兒園體操與游戲本質上應是統一的。20世紀80年代國家體委提出“全民健身計劃”之后，幼兒園普遍開展了以鍛煉身體、培養技能技巧為主要目的的體操活動，因而更多關注了體操的體育性特征，忽視了體操本身應具有的游戲性特征。

2.體操與游戲“體驗”的矛盾

活動主體的游戲性體驗是游戲活動不可或缺的構成要素。〔10〕當下很多幼兒園的體操活動雖然表面上看上去似乎有一定的游戲性，但往往并非真正意義上的游戲。因為幼兒在體操活動中的主體性沒有得以體現，他們通常只是按照成人的要求去模仿某些動作，他們的興趣和需要并未得到足夠的重視。當下我國幼兒園體操活動的相關研究主要關注體操教學、價值以及發展趨勢等問題，對體操活動主體性體現的相關研究相對匱乏。〔11〕實踐中，幼兒對體操活動也往往缺乏興趣，難以體驗體操活動帶來的愉悅。因此，在體操活動中，幼兒通常只是被動的學習者和接受者，雖說幼兒園的體操活動通常看上去熱熱鬧鬧的，但幼兒的游戲性與體操活動卻貌合神離。在幼兒園里我們經常可以看到這樣的場景：體操活動背景音樂一結束，幼兒立即沖向其他場地玩游戲去了。

二、“以游戲為基本活動”視域下幼兒園體操活動的實施建議

1.重拾體操活動的游戲性

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確提出，幼兒園要“激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣”。〔12〕在幼兒體操活動實踐中，幼兒的興趣、自主性、勝任感和成就感體驗以及因身體需要得到滿足而獲得的生理快感應受到重視。體操活動只是靠一些動物形象、節奏鮮明的音樂是遠遠不夠的，建議幼兒園教師或專門從事體育教育工作的教師設計具有幼兒園特色的體操活動方案。在這個過程中，教師要鼓勵和引導幼兒參與改編或創編過程，以幫助幼兒獲得自主性體驗和成就感，重拾體操活動的游戲性。例如，某幼兒園鼓勵中班幼兒設計出了“鉆山洞”“騎馬”“勇敢的小兵”“開飛機”等體操活動。南京鼓樓幼兒園中，大班幼兒和教師一起設計出了極具園本特色的“金箍棒”體操。〔13〕這個過程不僅有利于提升幼兒的參與度，同時也有促進幼兒動作和思維發展的作用，并讓幼兒在體操活動中獲得游戲性體驗。

2.重視幼兒的興趣和需要

很多幼兒園的體操都以模仿動物形象或日常生活中人的具體動作為主。〔14〕這種做法關注的主要是“教”什么的問題，沒有關注到幼兒的興趣和需要。在體操活動中，成人需要真正地關注幼兒，著眼于幼兒已有的生活經驗以及他們的興趣和需要，在充分把握幼兒興趣和需要的基礎上進行體操活動方案的設計。如有幼兒園教師和幼兒共同創編了“長頸鹿吃樹葉”“小矮人看世界”“青蛙捉蟲”等有一定故事情節的體操，讓幼兒在這類體操活動中學習“抬頭”“挺胸”“踮起腳尖走”“蹲走”“跳”等基本體操動作，不僅培養了幼兒的動作協調能力，更讓幼兒在愉快的體操游戲活動中，發展了思維能力。

3.尋求游戲性與體育性的共生

幼兒園體操活動當然也應具有體育性特征，因此體操動作的設計需符合人體機能變化的規律。幼兒園體操活動應基于對幼兒基本動作發展規律的認識和把握，切實解決活動內容隨意、評價標準模糊等問題。同時，也要避免過度強調體育性，而忽視游戲性等問題。幼兒園體操活動應追求游戲性和體育性的共生，讓幼兒在自由、快樂的活動中獲得身體機能的發展。

參考文獻：

〔1〕中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2001.

〔2〕丁海東.兒童游戲權的價值及其在我國的現實困境〔J〕.東北師大學報：哲學社會科學版，2010，247（5）：178-182.

〔3〕劉馨.學前兒童體育〔M〕.北京：北京師范大學出版社，1998：53-67.

〔4〕王玉珠，方秋麗，孟憲菊.從素質教育的視角談幼兒體育教育〔J〕.上海體育學院學報，2000，24（1）：13-16.

〔5〕李君.幼兒健康教育實施策略探析〔J〕.學前課程研究，2008，（18）：22-23.

〔6〕吳升扣，張首文，邢新菊.動作發展視角下幼兒體育與健康領域學習目標的國際比較研究〔J〕.成都體育學院學報，2014，40（5）：75-80.

〔7〕王永祥.中國古代體操的起源與發展及其特色〔J〕.體育函授通訊，2001，17（1）：60-61.

〔8〕李德驤，魏大鴻.從馬王堆三號漢墓帛畫導引圖看我國古代體操〔J〕.華中師院學報：自然科學版，1980，（1）：126-134.

〔9〕劉樸.漢代畫像石體操活動考〔J〕.山東體育科技，1987，（4）：86-90.

〔10〕劉焱.兒童游戲通論〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2004：174.

〔11〕王洪，袁瑰.近十年我國幼兒體操科研現狀的研究〔J〕.搏擊：體育論壇，2011，（5）：38-40.

〔12〕中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南〔M〕.北京：首都師范大學出版社，2012.

〔13〕孫智杰.《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布以來幼兒園體育活動開展情況調查及分析：以南京市部分幼兒園為例〔D〕.南京：南京體育學院，2013.

〔14〕賀明明.幼兒基本體操創編研究〔J〕.中國校外教育，2012，（10）：134.