機械專業大學生實踐及創新能力培養模式探討
——以長江大學為例

彭三河，眭滿倉，周傳喜

(長江大學機械工程學院,湖北 荊州 434023)

郭麥成，耿家源，劉懷海

(長江大學工程技術學院,湖北 荊州 434020)

?

機械專業大學生實踐及創新能力培養模式探討
——以長江大學為例

彭三河，眭滿倉，周傳喜

(長江大學機械工程學院,湖北 荊州 434023)

郭麥成，耿家源，劉懷海

(長江大學工程技術學院,湖北 荊州 434020)

[摘要]以長江大學為例，針對目前機械類專業大學生實踐及教學現狀和存在的問題，提出了機械專業實踐及創新教學實施方案，探索應用及創新型本科教育新模式，即優化培養方案；整合各種教學資源、構建創新平臺；重視課外科技實踐，培養創新能力。實踐表明，實施上述模式，能夠培養機械類專業大學生的實踐及創新能力，有效提高高校人才培養質量。

[關鍵詞]機械專業；實踐及創新能力；培養模式

21世紀是知識經濟時代，知識更新和創造越來越頻繁。高校是知識傳播的重要基地，為了緊跟時代發展，應積極研究和推動創新性教學，培養創新實用型人才，適應當前創新驅動型經濟發展模式的需要。1996年，聯合國教科文組織發表題為“教育——財富蘊藏其中”的報告，提出教育的任務就是要發掘人的創造潛能。1991年，美國在《國家教育目標報告》中指出，人才目標計劃就是要培養具有批判性思維能力、能解決問題、善于交流的大學生[1]。此外，德、法、英、日等發達國家也各自提出了大學生實踐及創新能力培養的主張。進入21世紀以來，我國十分重視創新性人才培養工作，黨中央在若干重大問題的決定中指出：“保持高等院校招生合理增長，注重培養學生的實踐能力、創業能力”。但目前我國高等院校仍存在許多制約創新性人才培養的問題，如教育投入不夠、人才培養方案不完善，教學方式死板，考試制度單一，教學效果評價機制不健全等，這些因素極大地阻礙了高等院校創新教育的實施，不利于應用型、創造型人才的培養。筆者近期對長江大學機械工程學院和工程技術學院的機械類本科專業的學生進行了創新教學方面的問卷調查，問卷調查收集的主要數據如下：82%的學生認為機械專業大學生應該具備實踐與創新能力；42%的學生認為學校實驗創新儀器設備太少，動手實踐學時偏少；48%的學生認為老師的創新意識有限，創新指導不力；52%的學生認為大學所學知識與將來從事的工作不相關；56%的學生愿意參與學校學院組織的創新活動；70%的學生希望學校每年組織大中型的科技創新活動；38%的學生對參加全國性科技創新大賽感興趣。問卷調查表明,學生對參與實踐及創新活動是否感興趣，但是創新機制不健全、師資力量有限、實驗設備不足、動手機會不多，導致學生參與實踐及創新活動的熱情不能持續。針對上述問題，筆者結合教學實際，對機械專業大學生實踐及創新能力培養措施進行了探討。

1優化培養方案

重視教學改革工作，推進素質教育，強化實踐教學環節，探索創新人才培養新機制，具體措施如下：①將創新教育納入培養方案[2～3]，創新所得學分可以代替專業任選課及跨學科任選課的學分，從而有效調動學生參與創新活動的積極性。②強化實踐教學，完善金工實習、專業實習、專業調查、課程設計、畢業設計在內的實踐性課程體系，使機械專業實驗教學學時占相關課程總學時的35%以上，其中綜合性、設計性實驗占總的實驗比重達50%以上。③建立特色實驗室，如機械自動化工程實驗室、慧魚創新實踐中心、計算機輔助設計實驗室等，讓特色實驗室在實踐及創新能力培養過程中發揮積極作用。

2整合教學資源，構建創新平臺

為了充分整合教學資源以構建創新平臺，采取以下具體措施：①設立創新項目基金，對立足機械專業的發明創造、撰寫學術論文、科學前沿最新信息調研和各類機械創新大賽等研究活動給予重點資助；在畢業設計指導中，注重引導和鼓勵學生開展創新研究[4]。②建立項目助研人才庫，將有科研興趣的優秀學生納入項目助研人才庫，與相關教師的科研項目對接，通過師生科技合作，進一步培養學生的創新能力。③加強校企合作。建立穩定的校外實習基地和專業頂崗實習基地，對實用性創新型人才培養具有十分重要的作用。近幾年來，長江大學機械工程學院先后與荊州市美的空調、江漢石油第四機械廠、洪城通用、恒隆汽配等大中型企業建立了良好的校企合作關系，通過校內和校外2種不同教育環境的學習和鍛煉，有效地培養了學生的實踐和創新能力。

3改革教學方法

實施以實踐及創新能力培養為目的的教學模式，采用研究性、探究式教學方法，強化師生之間的教學互動，具體執行項目驅動式、開放式、現場演示等教學過程，使課程教學顯得有趣、生動、有效。例如，對“機械創新室”、“慧魚創新實踐中心”、“機械自動化工程實驗室”、“數控實驗室”采取開放式教學管理，將設備及元器件開放，學生可以根據自己的創新內容，隨時進入開放的實驗室使用相關儀器設備，進行創新設計、動手實驗及加工制造。此外，結合機械創新設計競賽，提出基于項目驅動的集“教學、實踐和創新于一體”的全新教學模式。通過采取上述教學方法，有效地達到了鍛煉和提高學生的實踐及創新能力的目的。

4重視課外科技實踐，培養創新能力

結合相關課程學習及各種機械創新大賽，建立相應的創新小組，開展課外創新實踐活動。創新小組可以自主立項，也可以根據相關創新大賽的要求立項，選派相關老師全程跟蹤指導，通過以項目為載體的創新教學模式，培養學生科學思維方法，提高動手操作能力，同時培養學生之間的協作精神[5]。例如，長江大學工程技術學院近幾年來建立了20多個創新小組，機械專業多數學生參與課外創新活動，取得了良好的教學效果。例如，在2013年湖北省大學生機械創新大賽中，獲一等獎1個、二等獎2個、三等獎1個；在2014年全國大學生機械創新大賽中，肖進超、楊磊等設計的“來去自如課桌”得到專家的一致好評，獲得大賽一等獎；在2014年全國大學生先進成圖技術創新大賽中再創佳績，獲建模一等獎1個、機械尺規一等獎1個、全能二等獎4個。另外，在自主立項的課題中，有8個項目做出了模型樣機，其中“多用途升降課桌”、“自動鋼筋彎箍機”、“自動木琴演奏系統”、“管道爬行機器人”等創新項目已獲得發明專利。

5結語

進入工業化社會以來，制造業已成為國民經濟的核心產業，其水平高低是一個國家工業實力的主要標志之一。隨著機械行業產業結構的轉型和升級，許多企業進行大規模的設備升級改造，加之世界制造業逐漸向我國轉移，機械專業人才需求量大，為適應制造業新的發展趨勢，培養具有實踐及創新能力的應用型機械專業人才成為高等院校的當務之急。因此，應根據社會對創新性人才的要求，優化課程體系，使實踐教學與社會需求和機械行業發展緊密結合；整合資源構建創新平臺，讓學生在不同教育環境中學習和鍛煉；通過課外科技實踐活動，提高學生的實踐能力和創新能力。

[參考文獻]

[1]肖猛.獨立學院機械專業實踐教學環節的探討[J].中國現代教育裝備，2008，(4)：119～121.

[2]彭三河，眭滿倉，耿家源，等.獨立學院機械設計制造及其自動化專業特色建設探討與實踐[J].長江大學學報(自然科學)，2014，11(35)：92～94.

[3]史永芳，張園，迮素芳，等.獨立學院機械專業大學生實踐及創新能力培養初探[J].中國教育技術裝備，2011，(18)：58～60.

[4]劉向陽.獨立學院機械工程專業高級應用型人才培養的探索與實踐[J].科技信息，2008，(17)：71～73.

[5]金秋萍.獨立學院應用型創新人才培養的思考[J].民辦高等教育研究，2006，(6)：18～20.

[收稿日期]2015-09-11

[基金項目]全國教育科學“十二五”規劃2012年度單位資助教育部規劃課題(FIB120456)；湖北省教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題(2013B306)；湖北省高校省級教學改革研究項目(2014265)。

[作者簡介]彭三河(1963-)，男，副教授，主要從事機械設計與制造的教學與研究，467709526@qq.com。

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-1409(2016)03-0082-03

·[引著格式]彭三河，眭滿倉，周傳喜，等.機械專業大學生實踐及創新能力培養模式探討——以長江大學為例[J].長江大學學報(自科版) ，2016，13(3)：82～84.