基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

楊秀蘭，胡婭，劉蓮，劉珍珍，余萬(wàn)桂

(長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

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基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

楊秀蘭，胡婭，劉蓮，劉珍珍，余萬(wàn)桂

(長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響教學(xué)效果，傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已越來(lái)越不能滿足對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。從教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，考核方式等方面闡述了對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)興趣；藥理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

藥理學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥理學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分[1]。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)既能驗(yàn)證藥理學(xué)理論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、科學(xué)的思維方法以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，為將來(lái)的臨床實(shí)踐和科研工作奠定基礎(chǔ)[2]。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，直接影響教學(xué)效果的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的好壞。隨著社會(huì)對(duì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才不斷增長(zhǎng)的需求，實(shí)施藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。近幾年來(lái)，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況從以下幾方面進(jìn)行了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索。

1 改革教學(xué)模式，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”

傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)固守著“以教師為主體”的教學(xué)模式：教師先按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，接著示范操作，然后巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)完成后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性[3]，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告大同小異，教學(xué)效果不理想。為改變此弊端，我們采用了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式：即教師提出實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生分組討論、操作、提出疑問(wèn)，師生共同解決問(wèn)題；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也改變傳統(tǒng)的老師灌輸總結(jié)的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生分組對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行報(bào)告，總結(jié)各組成功的經(jīng)驗(yàn)和分析失敗的教訓(xùn)。新的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且給予了同學(xué)們充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們積極參與到課堂中來(lái)，暢所欲言，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣得到了一定的提高，教學(xué)效果也有所提升。

2 改革教學(xué)內(nèi)容，因材施教

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前已大致知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高，大多數(shù)僅為完成任務(wù)。我們對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了改革，除了增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還根據(jù)學(xué)生的情況因材施教：針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。如護(hù)理專(zhuān)業(yè)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化藥物的不良反應(yīng)和效果，尤其是不良反應(yīng)的臨床表現(xiàn)及救治方面的知識(shí)；對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)化技能方面的訓(xùn)練，多安排一些綜合性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)不同層次的學(xué)生我們也選擇了不同的教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)科生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，采用“必須，夠用”的原則；本科生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因材施教不僅適應(yīng)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要[4]，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

3 改革教學(xué)手段，引入微課教學(xué)

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是一名教師面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，很難全面兼顧，教師必須反反復(fù)復(fù)示教指導(dǎo)，非常浪費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)效果也不顯著。學(xué)生能否掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，全靠課堂上有限的時(shí)間，課后無(wú)法回顧復(fù)習(xí)。改革教學(xué)手段，引入微課教學(xué)，能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。一方面，在微課視頻中，教師可將實(shí)驗(yàn)示范過(guò)程拍攝下來(lái)，并配上頻幕文字的顯示和語(yǔ)音的講解，將實(shí)驗(yàn)課上抽象的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)用更形象、生動(dòng)、具體的視頻方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前[5]，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程及現(xiàn)象或結(jié)果有了更深刻而具體的了解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。例如：在《肝功能狀態(tài)對(duì)藥物效應(yīng)的影響》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，單純用語(yǔ)言或文字描述翻正反射，有的學(xué)生難以理解。如果能播放一段小鼠翻正反射的視頻，學(xué)生能一目了然。另一方面，采用微課教學(xué)后，教師不必反復(fù)示教，節(jié)約了講解的時(shí)間，增加了學(xué)生們的練習(xí)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果更好了。更重要的是，微課利用多媒體視頻教學(xué)，學(xué)生不僅可以在教室、實(shí)驗(yàn)室利用微課視頻學(xué)習(xí)，也可以在家或宿舍用電腦、手機(jī)、平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課堂聽(tīng)課的不足，加深對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)玩中學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 改進(jìn)考核方式，靈活而公正

實(shí)驗(yàn)考核是藥理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有助于了解學(xué)生是否掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，是否養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是否具備了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核主要通過(guò)平時(shí)成績(jī)(包括實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分、實(shí)驗(yàn)室清潔評(píng)分和實(shí)驗(yàn)考勤評(píng)分)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占50%兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求按時(shí)完成、上交報(bào)告便可獲得較好的成績(jī),反映不出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。同時(shí)，也大大地打擊了某些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們改革了實(shí)驗(yàn)考核方法, 實(shí)驗(yàn)考核采用平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考核，分別占30%、30%和40%。平時(shí)考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告以平時(shí)參加實(shí)驗(yàn)的具體情況打分，期末考核是實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后采取抽簽方式隨機(jī)考核，最后計(jì)算總評(píng)成績(jī)。采用這種實(shí)驗(yàn)考核方法，不僅能夠較真實(shí)而全面地反映出學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)水平,也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和重視程度,達(dá)到藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

通過(guò)以上藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣明顯提高，學(xué)生的綜合能力和教學(xué)效果也得到了一定的提升。在今后的工作中，我們還將不斷努力探索創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，進(jìn)一步提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更優(yōu)秀的學(xué)生，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求。

[1]陳敏，張明升，王燕,等. 基于學(xué)生科研興趣培養(yǎng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(1):51～53.

[2] 劉蓮，劉珍珍，胡婭,等. 通過(guò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生科研能力初探[J]. 長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版)，2015,12(30):7677.

[3] 于劍光，程明和，繆朝玉，等.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J]. 藥學(xué)實(shí)踐雜志,2014， 32(2)：153～155.

[4] 楊芝春, 胡長(zhǎng)平. 淺談藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“因材施教”[J]. 實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010, 17(8):1693～1694.

[5] 李文君，金鑫，楊立朝,等. 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇,2014, 29:252～253.

[6] 鄭明常，林永青，葉險(xiǎn)峰. 提高課堂教學(xué)水平需抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中醫(yī)藥管理雜志, 2015,23(9):35～36.

[編輯] 劉陽(yáng)

2016-09-08

湖北省教育廳教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(2011233)。

楊秀蘭(1979-)，女，講師，主要從事藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究工作，406490115@qq.com。

G424.2；R31

A

1673-1409(2016)36-0095-02

[引著格式]楊秀蘭，胡婭，劉蓮，等. 基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版),2016,13(36):95～96.