新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究

董春玲++趙珂鑫

【摘要】在課程改革逐漸深入的背景下，高中學(xué)科教學(xué)需要在教學(xué)理念及教學(xué)方式上加以革新，以適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的目標(biāo)及要求。高中化學(xué)是高中課程體系的重要構(gòu)成，而合作學(xué)習(xí)是基于新課改理念所形成的新的教學(xué)方法及策略，將高中化學(xué)與合作學(xué)習(xí)加以結(jié)合，能夠有效提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0010-01

高中化學(xué)是學(xué)生提高自主探究能力，深化科學(xué)認(rèn)知的重要途徑，高中化學(xué)帶有較強(qiáng)的探究性，采用合作學(xué)習(xí)的方法策略，能夠針對(duì)性地提高高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，是符合素質(zhì)教育要求的一種新型學(xué)習(xí)模式。

一、新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)方法的重要性及應(yīng)用要點(diǎn)

新課程改革主要是對(duì)之前教學(xué)實(shí)踐中存在的單一式的灌輸式教學(xué)模式加以改革，通過確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期素質(zhì)教育理念下出現(xiàn)的教學(xué)方法，其倡導(dǎo)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究動(dòng)機(jī)，借助師生交流探討及解決問題等契合高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)將其在高中化學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用及推廣[1]。

在采用合作學(xué)習(xí)方法輔助高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要遵循以下應(yīng)用要點(diǎn)：首先，教師要充分將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其在親身實(shí)踐操作中獲取相關(guān)知識(shí)。其次，教師不能置身事外，而是要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，在小組分組、分組討論、組后總結(jié)等環(huán)節(jié)及時(shí)介入，以提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，避免高中化學(xué)分組合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容。

二、結(jié)合教學(xué)案例，探究高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基本步驟及具體應(yīng)用策略

1.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的步驟

在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)通過以下步驟加以組織及完善：首先，要在對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力加以整理分析的基礎(chǔ)上，本著異質(zhì)分組的原則，將學(xué)生劃歸到不同的學(xué)習(xí)小組中，為達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，組內(nèi)學(xué)生的人數(shù)以3-5人為宜。其次，針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員，要選出化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并對(duì)組內(nèi)各成員應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中扮演的角色及負(fù)責(zé)的研究任務(wù)加以分配，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中。第三，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，圍繞高中化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)及探究的具體目標(biāo)及任務(wù)加以明確，并鼓勵(lì)小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，以增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四，在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體方法上，教師可以發(fā)揮其指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)探究方案。由于高中化學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法的要求較高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用分組調(diào)查、理論驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)探究、反推假設(shè)等多種學(xué)習(xí)方法，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的興趣及樂趣，另一方面能夠使學(xué)生將自身的觀點(diǎn)及見解在分組實(shí)驗(yàn)探究中加以印證，從而使學(xué)生掌握化學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法及理論，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)變量等化學(xué)探究要點(diǎn)的認(rèn)知，幫助其梳理總結(jié)高中化學(xué)的學(xué)科規(guī)律。

2.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（1）科學(xué)確定高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的深度及難度

在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師在確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)綱要，對(duì)具有較強(qiáng)可操作性的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)[2]。在合作學(xué)習(xí)的深度及難度上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力加以前期了解及掌握，不能過難及過易。例如，在學(xué)習(xí)乙醇催化及氧化內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)有所熟悉的前提上，可以提出：乙醇氧氣發(fā)生反應(yīng)，其本質(zhì)是什么？反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么？如何通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)？學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行合作探究，有助于合作學(xué)習(xí)效率的提升。

（2）合理確定高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體分工，教師做好介入、指導(dǎo)及評(píng)價(jià)工作

在對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)加以明確后，教師要兼顧組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格特征，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好，性格活躍的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，細(xì)心程度不高的學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生所負(fù)責(zé)的小組事項(xiàng)加以合理確定，以此提高學(xué)生個(gè)體參與合作學(xué)習(xí)的興趣及積極性。例如，在高中化學(xué)金屬鈉學(xué)習(xí)中，在Na和O2燃燒反應(yīng)的合作實(shí)驗(yàn)探究中，可以指導(dǎo)學(xué)生分工實(shí)施金屬鈉塊切割、實(shí)驗(yàn)裝置安裝、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察陳述、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象整理記錄、實(shí)驗(yàn)時(shí)間記錄及控制、實(shí)驗(yàn)成果的演示等環(huán)節(jié)的任務(wù)，可以針對(duì)性地提高高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

此外，在高中化學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的交流及評(píng)價(jià)上，一方面教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其完整全面地表述出其小組觀點(diǎn)，另一方面教師又要及時(shí)記錄各小組的合作探究成果及結(jié)論，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)其觀點(diǎn)加以補(bǔ)充及完善，以此提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平。

三、結(jié)語

高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，是新課改及素質(zhì)教育推行下的必然要求，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)在小組分組、成員職責(zé)劃分、小組實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、組后交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)加以完善優(yōu)化，以提高合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鵬鴿，趙河林.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].化學(xué)教育，2011，（5）：23-25.

[2] 陸進(jìn).高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐[J].中文信息，2015，（7）：253.