精彩導入讓學生輕松走進歷史課堂

劉欣欣

[摘 要]初中歷史的教學藝術在于對學生的激勵，對學生的正確引導。尤其是新課的導入，是新課教學過程中至關重要的環節。新課導入是一門藝術，它應該集知識性、趣味性、藝術性于一體，這樣的導入可以有效吸引學生的注意，激發他們的求知欲望，活躍歷史課堂的氣氛。

[關鍵詞]初中歷史 導入設計 方法

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040098

多年以來，我國實行科教興國戰略，它的基礎是學校教育，而初中歷史教育又是基礎教育的重點。所以，在素質教育不斷發展的今天，歷史課在初中教育中具有舉足輕重的作用。在新課程改革的要求下，我們歷史教師在不斷探索，為更好地實現歷史教學目標而努力。尤其是課堂導入部分，一段豐富多彩的導入，可以讓學生產生求知欲，縮短教師與學生之間的距離，讓學生輕輕松松地走進歷史課堂。下面就歷史課堂的導入方式作探討。

一、以懸念導入法誘發學生的好奇心

在學習的過程中，產生疑問是獲得知識的基礎。有疑問才會進行思索，去思索才會有所收獲。尤其是初中生的好奇心比較強，如果教師在課前提出疑問，為學生設置一個懸念，常常會讓學生產生期待和求知欲望。因此，教師應當設置一些恰當的懸念，以此調動學生學習的積極性，啟發學生的思維，讓學生主動汲取歷史知識。

比如在教學《貞觀之治》這一課的時候，筆者用一系列的問題引導學生進入歷史課堂：同學們，我國歷史上有一位女皇帝，大家知道她是誰嗎？關于她的事跡，你了解多少？她是如何登上皇位的呢？在她當政期間，有何作為？我們應當如何評價她的作為？這幾個問題瞬時吸引了學生的注意力，引發了他們心中的疑問。他們急切地想知道問題的答案，所以聽得非常認真，很快就進入了聽講的最佳狀態，教學效果也得到保證。

學習新的歷史知識，實際上就是設置疑問、解答疑惑的過程，教師在講解歷史事件或歷史人物的時候要力求清楚，更要將枯燥的文字變成栩栩如生的故事。教師有意設置一些懸念，先讓學生感到困惑，再激勵他們去課堂中尋求答案。

二、以故事導入法激發學生的歷史學習興趣

初中歷史教材不乏一些有趣的小故事，如果利用這些小故事導入新課，不僅能夠激發學生學習歷史的興趣，更能讓歷史課堂增添很多趣味和活力。教師在講故事的過程中，學生比較容易進入上課的狀態。歷史教學中那些短小精悍的故事，成為了激發學生歷史學習興趣的有效辦法。所以，教師一定要充分利用，在課上為學生注入“興奮劑”。

比如在教學《大一統的漢朝》的時候，還沒開講筆者就對學生說：“今天我給大家帶來一個故事《硬脖子縣令》。”筆者剛一說完，學生就不約而同地露出了驚訝的神情，有的笑容滿面，有的張大了嘴巴，有的偷偷地看我……看來，筆者的故事讓學生感到了好奇，于是筆者接著說：“同學們不要驚訝，聽我細細道來就是。”筆者的表情一定是既嚴肅又幽默的，而且感覺自己已經成功駕馭了學生的心理，于是開始生動地講故事，學生聽得如癡如醉。當然，課也上得很順利。自此開始學生喜歡上了歷史課。

現在很多電視劇都涉及一些歷史知識，只要教師在課堂上提一下，學生自然而然就會了解相關的知識。不過，故事畢竟是故事，教師在使用的時候一定要擇優講解，為學生學好歷史打好基礎。

三、以視頻導入法觸動學生的歷史情感

長期的教學實踐讓不少教師發現這樣一個情況：刺激強度越大、直觀性越強的材料，越能吸引學生的注意力，觸動學生內心的情感，從而起到強化記憶、深化主題的作用。一般來說，歷史課本中有大量的插圖，是教學內容的重要體現。如果在新課導入的過程中，為學生播放一段視頻，效果比圖片還要好，因為視頻除了具有直觀的特點之外，更具有震撼力，強烈的視覺沖擊更能觸動學生內心的情感。

比如在教學《鴉片戰爭》的時候，筆者在新課開講前為學生播放了影片《林則徐》中關于禁止鴉片、銷毀鴉片的片段。虎門銷煙的歷史背景、場景都清晰地展現在學生面前。筆者適時提出一些問題，對學生進行引導：林則徐為什么要禁煙、銷煙呢？它是鴉片戰爭爆發的根本原因嗎？學生在觀看視頻的時候產生了一連串的問題，求知欲很強。此時再講授新課，效果會非常完美。

視頻比古詩、圖片更具有吸引力，讓比較感性的學生更容易接受。學生在觀看視頻的過程中，會對歷史事件的發生背景、原因、經過、結果等有個大致的了解。真實的場面、鮮活的人物形象展示在學生的面前，學生對歷史的情感會明顯增強。

總之，初中歷史教學的導入方式多種多樣，不必拘泥于以上的形式。而且在使用的過程中，有的可以單獨使用，有的可以混合使用，關鍵就是看教師怎么把握。只有運用得當，才會充分調動學生學習的積極性與主動性，才能讓學生輕松地進入學習狀態，讓歷史課堂充滿吸引力并取得好效果。

（責任編輯 龐丹丹）