淺談高校日語教學理念

郭文勇++馮立功

【摘要】目前中國高校日語教學已取得了一系列的成果。教學手段和教學內容也順應時代不斷更新發展著。但是，不管如何改革高校日語的教學方法，都應當倡導以下三種教學理念。1.注重培養學生的學習興趣和動機；2.注重低年級學生的基礎教學；3.注重語言教學中的文化教育。

【關鍵詞】高校日語 教學理念 學習動機 基礎教學 文化教育

【中圖分類號】G633.46 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0069-01

進入21世紀以來，經過十幾年的發展，高校日語教學取得了一系列的成就。空前的辦學規模，激增的學生人數，日益完善的師資隊伍建設，無不體現著高校日語教學的發展壯大。教學手段和教學內容也順應時代的變化不斷更新發展著。但是，不管如何改革高校日語的教學方法，都應當倡導以下三種教學理念。

一、注重培養學生的學習興趣和動機

興趣是最好的老師，興趣是學習的先導，只有引起興趣，才能產生學習的積極性。而學習動機，指的是學生對于汲取知識的向往，對于達到某個目標所表現出的強烈愿望。在外語學習取得成果的所有因素中，學習動機扮演了一個非常重要的角色。所以，激發學生的日語學習興趣和動機在日語教學的整個過程中就顯得尤為重要，尤其是對于零起點的日語初學者來說，更需要老師在教學過程中用各種方法來激發學生的興趣、吸引學生的注意力，適當補充一些與課堂內容相關的有意思的東西，避免讓學生感到沉悶乏味，以此激發學生的學習動機。

日語作為一門外語學科，對學生學習動機的影響有其普遍性和特殊性。大部分外語專業的學生都希望能夠在畢業后能找到與本專業對口的工作，所以熟練掌握這門外語就成了學生們必須取得的技能。在當前的教育體制下，這種動機更明顯的表現為學生努力取得本專業的語言證書，為將來的工作或者進一步深造做積累。日語專業學生的學習動機也是如此，比如要取得國際日本語能力考試1級、日語專四、專八等語言證書。

另一方面，日語是一門小語種的學科，所以對學生學習動機的影響具有特殊性。日語專業要求學生在大學四年內就要熟練地掌握一門全新的語言，而這往往會導致學生學習動機的缺乏。學習初期，對語音的模仿、語法的識記，與外教的交流等等，很容易使部分同學失去興趣，從而造成學習動機的不足。一旦學生失去對學習本身的興趣與愛好，失去了學習動機，學習很難取得成效。所以作為日語教師，針對這一類學生，要拿出有效的教學方法，培養和激發學生的學習興趣與動機就成了必須要探討的課題。

二、注重低年級學生的基礎教學

進入日語專業學習的學生基本都沒有系統的日語學習經驗，這就要求教師從日語五十音圖的基本發音開始講解。而進入高校學習日語的學生大都有長達六年至八年英語學習的經歷。這個學習經歷，基本會造成兩種情況：有一部分學生因為良好的外文學習習慣，而快速進入到新的語言的學習狀態中；另一部分學生會過度受到英語的影響，而習慣使用英文發音，造成語音不規范。此外，受漢語母語以及漢語中方言的影響，造成部分學生個別假名發音的不規范。針對這一現象，教師要引導學生在初級階段多營造日語的談話氛圍。比如，可以播放些日語的新聞、視頻、歌曲、電影電視等等。其目的就是要讓學生耳濡目染地逐漸區分識別各個假名的發音，這對于日后的詞法、語法教學的展開會奠定良好的基礎。對受漢語方言影響的學生要采取一對一的方法，反復領讀。高校一年級開學初的前幾周，教師一定要與每一位學生近距離、面對面地糾正與重復發音。這一過程形式會單一枯燥，但作為日后朗讀、交流等各方面的奠基石，是必不可少的。

學習任何一門語言，語法都是決不能忽視的。語法是語言的骨架，語法學習不足，學出來的語言就是一盤散沙。語法不僅可以讓我們獲得對于語言系統性的認識，還可以讓我們在日常交流中用更加準確的方式表達我們的想法。所以在日語教學中，教師要注重日語的語法教學，尤其是對低年級學生的基礎語法的教學。低年級學生剛接觸日語語法，往往會出現不適應的情況。這時教師可以用比較教學法。用漢語的語法和日語的語法進行比較，從而幫助學生進一步理解。比如，講到日語句子語序的時候，教師就可以通過比較中日語序不同來講解。漢語的基本語序是主謂賓結構，如：我看書。而日語語序則是主賓謂結構，如：（私）は本を読みます。如上文所述，教師可以通過簡單的比較教學讓學生很快理解這兩種語言語序的區別，并掌握日語的語序問題。

三、注重語言教學中的文化教育

語言與文化是不可分割的。文化包含著語言，并影響著語言的發展變化；語言是文化的載體，是文化的重要組成部分。語言也是保存文化、交流文化和反映文化不可缺少的工具。文化離不開語言，語言也不能脫離文化的存在。這就要求教師在教授學生日語知識的同時，還要廣泛地涉及到一些日語語言文化知識，培養學生一種強烈的文化習得意識，否則就會造成學生操著一口流利的日語，卻在交際技能方面的缺陷暴露無遺，甚至犯下嚴重的語用錯誤的現象。日本文化教育應從學生開始學習日語的第一天起就始終滲透整個學習過程之中。學習日語的過程同時也是學習日本文化的過程，不了解日語當中的社會文化，誰也無法真正掌握日語。高校日語課程不僅是一門語言基礎知識課程，更是拓寬知識，了解日本民族和文化的素質教育課程。因此，在大學日語語言教學的同時，要進行日本文化的相關教育。

在這方面，學校應積極為教師提供出國訪學的機會，積極招聘有相關經歷的優秀人才。在教學過程中，教師不要只讀課文，應多舉些關于日本文化的實例，說明該文化的含義、形成背景和變化過程。即使在精讀課中，也應重視關于日本文化的教育，把學生對日本文化的理解程度作為一個重要的期末評分標準。除了課堂教學以外，要更多地為學生提供更多的實踐機會。課后，教師應鼓勵和指導學生閱讀大量的課外讀物和有代表性的文學作品，如小說、詩歌、散文、戲劇、故事等。只有通過大量的課外閱讀，才能全面地了解日本民族的文化背景知識，不斷拓寬學生的知識視野，豐富學生的知識文化結構，刺激學生的想象力，培養學生的鑒賞能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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