課堂教學方法與職業教育英語教學方法的有效實踐手段與探討結題報告

鐘銳

【摘要】隨著我過對外交流日益增多，運用英語進行交際對的能力顯得日趨重要，因此職業教育對英語教學理應有較高的要求。但由于高中不斷擴招，學生結構發生了很大變化，職業技術學校的生源，出現了許多新情況，這就要求英語教學必須做出相應的改革，以適應這種 變化和發展，在教學過程中要注意運用多種方法。根據教育部“十二五”教育科研規劃重點課題《新課改下課堂教學方法與手段的有效性研究》總課題組提出的課題研究方向及管理要求，我們成立了子課題組，就當前我國職業教育中英語教學的目標定位和英語教學實踐中所存在的一些現象和問題，以及英語教學中教師角色的轉變、教學內容的選擇和教學手段的優化三個方面進行探索，并提出了改進職業教育英語教學方法的幾點建議，以促進英語教學的改進，最終達到或提高職業教育英語教學水平和效果。

【關鍵詞】職業教育 英語教學 教學策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0080-04

一、課題提出的背景

英語是職業學校的主要文化課程之一。隨著我國加入WTO，國際政治、經濟交流日益頻繁，英語作為一種國際語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎知識，運用英語進行交際的能力對職業生來說是必備的技能之一。而當前職業學生對英語的學習興趣不濃、實際運用能力極差。這不僅僅是學生單方面學習方法、學習態度的問題，也是教師該反思一下自身教學方法的問題。當前英語教學實際存在諸多急待改進的地方。針對目前各地職業學校英語教學脫離實際的現狀，我們不得不反思職業英語教學的正確走向。當前職業英語教學應當適應時代要求，符合學校教育教學實際，符合學生實際和專業實際，不斷地更新、發展。

1.順應教育改革的需要。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，因此也備受人們的關注，課堂教學的有效性就成為當前新課程改革的核心追求。

2.課堂教學現狀的呼喚。在長期的英語教學實踐中，在全面推進素質教育的今天，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索課堂教學的有效性是現代教學的當務之急。

3.課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

1）國內有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學理念與策略》。在有效教學的行動研究中，我們認為葉瀾教授的“新基礎教育”實驗獨樹一幟，他的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。

2）素質教育理論。在尊重人的主體能動性的基礎上倡導教學的策略性和科學性，保留傳統教學方式中適合素質教育發展的部分，力求把每天的每一次教育教學行為都調整到最佳效率狀態。

3）建構主義理論。建構主義學習理論強調以學生為中心，它不僅要求學生是學習的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者。

4.課題的研究價值

理論價值：促進轉化教師教學方式和學生學習方式，有助于豐富和發展教學策略理論，為教學策略理論研究的深入開展提供新的思路與視角。

實踐價值：有助于有效落實國家新基礎教育課程改革精神，深化課程改革實驗，提高課堂教學實效，提高教學質量，全面推進素質教育。

5.課題的界定

指通過教師在有效的課堂教學方式和學生學習方式的轉變之后，極大部分學生能獲得具體的進步和發展，滿足每個學生的學習需求，讓每個學生都能得到較好的發展。

本課題的研究著眼于新課改背景下的英語課堂有效教學和學生學習方式的改變，以課堂教學為主陣地，以教學實踐的行動研究為主要途徑，從如何真正落實新課程理念、全面執行課程標準、組織好自主性、合作性、探究性學習，努力提高課堂教學的有效性等方面來進行大膽的嘗試和探索。

通過探討提高英語課堂教學有效性的教學策略，促進教與學方式的變革，從而實現學生生動、活潑、主動的發展。形成新課程標準下英語課堂教學的有效準備策略、實施策略、評價策略。

二、職業學校英語教學所存在的問題

目前大專院校、高中的不斷擴招使得處于兩者夾縫中生存的各職業學校的學生結構發生了很大變化，生源質量越來越差：大部分屬于自費分數線都未達到、雙基均差的落榜學生（經過普通高中或其他分數要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強逼來上學的）；還有部分是農村家庭貧困上不起高中的學生。在畢業招聘面試中很大部分學生連簡單的英語面試一點聽不懂，簡單的英語單詞factory， manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個英語字母都寫不全。這就要求英語教學必須做出相應的改革，針對學生基礎薄弱的現狀采取對策，以適應實際的需要。在實踐中，我們職業英語教師教授的書本知識與日常生活實際和就業實踐聯系不大，且講授的過深過難，過于強調語法、詞組等機械記憶的純理論知識，教學方法欠缺妥當。這對本來基礎就差的學生無疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應手，雖然也認真備課上課了，一堂課下來累得不輕，教學效果卻不能令人滿意，學生所掌握的英語知識、技能也是差強人意。

問題主要出在什么地方呢？作為職業英語教學工作者，只有深刻全面地認識和了解職業學生這一主體，掌握他們的學習特點和現實，才能恰當地、正確地對他們的英語學習進行指導，做到知己知彼，百戰百勝。職業學生的英語學習與其他學生相比，大體有以下特點：

①對英語學習的重要性缺乏認識。

理論上講，職業學生上職校是為了更好地擇業、就業的，因而他們往往就存在重專業課輕文化課的思想，認為只要專業學好了就行文化學不學無所謂。大多數學生學習英語都是迫于學校課程的規定，所以，在英語課的教學設計時，教師應盡量把英語教學與專業學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業能力的培養結合起來。如，經常穿插專業詞匯，lathe（車床）-【機電專業】， car maintaintenance（汽車保養）【汽車維修專業】， electronics（電子學科）【電子專業】等，英語應用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內容教授上，補充貼近當今學生活且趣味性較強的內容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來提起他們的學習興趣和提高他們對英語學習重要性的認識。

②職業學生的英語基礎是相當薄弱的。

大多職業學生都是普通高中落榜進入職業學校的。他們文化課成績極差，特別是英語基礎極差的學生，有個別學生甚至英語中考成績是個位數。雖然職業學校的教師們也都知道這一點，但在實際的教學過程中卻注意不到這一點。于他們常常會不顧實際地用相對過難的內容去給他們講課，導致他們進入“不懂不學、不學不會、不會就厭學”的惡性循環之中。今年剛剛入學的高一新生在我上第一堂英語課講音標時全班就有80%以上說不會音標，音標是學習英語單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個音標細講并帶讀。我們不能把我們這些職業學生當作是一個已學了三年的senior student 來對待，我們要了解自己所面對的教學對象的實際。

③職業學生英語學習的目的和動機與普高學生很不相同。

大部分普高學生學習英語的目的就是為了提高語言的綜合應用能力和為進一步的學習英語打下基礎，也就是說，他們是為高考和今后深造服務的。因而，大部分普高學生對待自己的英語學習有一種義務感、緊迫感、責任感。他們的英語學習相對而言就會有自覺性和主動性。而大部分職業學生則不同，他們不是為今后的學習而學習的，他們完全是沖著一個飯碗而來的，他們對英語的學習是以是否對這個飯碗有用衡量的，他們學英語就是他們自己對學習英語的興趣和對英語學習的需要。

④職業學生也有自己學習英語的優勢和長處，有自己可以挖掘的潛力。

職業學生雖然英語基礎普遍很差、底子很薄、學習英語效率很低，但他們也有許多普高學生所不具有的優勢。例如，職業學生對與參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體行動反映積極。這些優點為他們英語學習活動的開展提供了契機。教師應充分利用這些特點，開展形式多樣的英語教學活動，滿足學生的表現欲，樹立學生的自信心。

三、課題研究相關問題的簡述

1.研究目標

根據職業學校英語學科的特點，系統、深入地研究實施在學生學習英語過程中學習內容和學習方法問題，為英語教師提供一份由理論到實踐的、涵蓋各種課堂教學類型的職業學校英語課堂教學，促進學生有效學習英語。

2.研究內容

當前英語教學方式存在的問題及對策研究：

（1）培養學生自主性、合作性和探究性學習的能力。

（2）新課程標準下教師必備的心態及角色轉變。

（3）課堂目標的虛化或游離，教學內容的窄化和泛化；

（4）教學過程的形式化和應試化；

（5）教學評價功能的缺位或喪失

3.研究對象

本課題旨在研究課堂教學方法與職業教育英語教學方法的有效實踐手段與探討，故研究對象為學生，教師。

4.研究方法

文獻研究法、行動研究法、教育調查法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法

5.研究過程

本課題研究分三個階段進行：

（1）準備階段 ：選題、立項、進行資料的查新，成立課題組，確定人員。請專家講座指導，培訓教師學習相關理論，提高認識，調動積極性，明確本課題研究的重要意義、制定方案等基礎性工作。

（2）實施階段：調查現狀，形成調查報告，抓好研究管理，探討增加課堂提問的有效性，合理配置課堂教學資源，構建有校本特色的英語課堂的有效教學策略，形成階段成果。

（3）總結階段：收集整理研究資料，總結研究成果，撰寫研究報告。

四、課題研究過程中的具體做法和課題反思

常常聽很多老師無奈地說學生基礎太差沒辦法教了?！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師?！蔽覀儜撏Ｖ鼓切W生的抱怨，耐心地、滿懷激情地投入到這份工作中，仔細研究、探討合適的教法。英語是一門技能，必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內外多采用啟發式，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發和引導學生；采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來，如開展英語角活動、演講比賽、英語知識競賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等，把教與學進行得生動有趣，為學生提供創造性運用語言的機會，培養和提高應用語言的能力。采用實效性的教學方法，千方百計地調動學生的學習英語的積極性。只有當學生能基本聽得懂，說得出，寫得對的時候，才會真正喜歡英語，對英語的興趣也就培養出來了。

1.走進職業學生（后進生）的心，建立真誠融洽的師生情誼

學生進入職業學校學習時，外語已學兩三年，數次考試（包括中考）中的接連失敗、初中英語老師的冷眼相待致使他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的自卑想法。不僅他們學習英語的自信心嚴重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑來縮短師生之間的距離（哪怕是一個眼神一個微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關愛），對他們進行英語學習心理疏導，鼓勵他們只要從頭來一步一個腳印會學好的。教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，他們只是由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，逐個擊破。我們職業英語教師應充分利用兩節課中間的時間、課外輔導時間深入學生中間，同他們聊天，聊他們感興趣的話題，關心他們的日常生活，了解他們的個性發展特點。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。例如，有位學生，他的英語基礎并不好，但朗讀水平很不錯，我上課表揚他音質很好，讀起英文文章來頗有播音主持的韻味，鼓勵他多讀英文， 早自習讓他常領全班同學讀，大大地增強了他學外語的信心和興趣?，F在他很愛學英語，成績也大有長進。

2.學會以寬容的心態去對待學生

英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等。職業學生在自我紀律約束和英語學習自主方面自覺性都很差，教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害學生自尊心的語言。職業學生在初中班級中常被學生鄙視，有些初中教師也認定他們是班級的“敗類”，“累贅”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學情緒，自信心不強。我們應主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見學生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫抄作業的學生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步的學生名字提出來及時表揚，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學生反應的慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時用淺顯易懂的語言或更多例句解釋直到他們聽懂為止。無數事實證明，職業生有懶惰的一面，也有積極的另一面；有較強的逆反心理，也有若渴的求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是孩子，在自身學習自卑的心理陰影下，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

3.夯實基本功，增強內功，創設愉悅課堂.

英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學生必須要大量地反復地模仿、訓練運用來提高語用能力和交際能力。這就是英語的特點，而大多數職業學生學習不主動，怕動腦、怕張嘴。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機械、枯燥，還有的同學在課堂上就進入了夢鄉——英語課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強內功，創設輕松愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣；學生上課時注意力往往不夠集中，我們教師應盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。為了延長學生上課專注的時間，我們可以常結合課文講些有趣的小故事、介紹英美國家的相關文化背景、聽聽英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。

對改革傳統英語教學內容和教學模式的反思

我國職業學校的英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于基礎文化素質的需要，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在職業英語教學一直沿用單一的教學模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書”，造成學生對教材和教師的依賴性太強，缺乏自主思考的能力，過分側重機械記憶，喪失自學能力，失去了應有的教學效果。并且局限學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，學生只能完全被動地接受知識。教材是實現教學目標的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。近年來，隨著生源質量的不斷下降，現用職業學校英語教材不能有效適應新的情況，沒有能夠突出交際性原則和專業實用性原則，其設計應不利于在課堂上開展交互活動及具體專業的就業需求。在教材內容的改革上應本著實用性的原則，采用實用性的內容，增加一些與專業有關，對學生就業有益的內容，如，英文面試口語、旅游、賓館服務英語等。這樣才能增強英語課堂教學的實用性，增加學生學習的興趣。構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，改革英語課的教學內容、使其真正滿足職業教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。職業英語教學內容的選擇應切合生產、學習的實際，一個在生產第一線的應用型人才，如現代設備的操作人員等，到底要學什么內容的英語，只有到有代表性的職業崗位（群），進行深入細致的調查研究，認真聽取生產現場工程技術人員和技術工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產技術的發展，生產現場使用英語的機會日益增多，如進口設備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術標準，正在使用的成熟技術和先進技術的原始資料等。另外在現代信息社會中，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業素養。英語教學對有關計算機的操作指令、提示信息，通用和專業軟件的使用說明，互聯網絡調用命令等都可納入教學內容，成為職業英語教學十分實用而生動的教學內容。

五、研究研究成果

通過一年多的實踐研究，課題的開展使學生的學習興趣和積極性以及成績都有了顯著的變化，適應了學生的個性需求、優化了學生的學習方式、提高了學生的自主學習能力和人文素養，有利于學生的全面發展。

1.明確了有效教學的相關概念

有效教學中的“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。主要有三個方面：

（1）引起學生學習英語的意向，即教師首先需要激發學生學習英語的動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。

（2）指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學什么以及學到什么程度，學生只有知道這些，才會有意識地主動參與。杜絕教學目標的虛化和游離。

（3）采用易于學生理解的方式，即要讓學生聽清楚、聽明白，英語教學的特殊性決定了英語課堂語言使用的適度性。

2.調查分析了英語課堂的教學現狀

課題研究初期，我們通過發放調查問卷和訪談的形式，對英語課堂教學現狀進行了調查。通過調查，發現不少教師對“怎樣提高英語課堂效率”存在著理解上的一些誤區。

（1）教師認為課堂容量大，學生的學習效率就高。面面俱到的教學不僅模糊了教學重點，嚴重影響了教學目標的實現，而且極大地影響了教師對教學深度的把握。

（2）為了充分利用有限的課時量，一些教師備課時更多的是在“教”上下功夫，由于教師忽視了學生“學”這一提高課堂效率的重要一環，教學效果反應在學生身上收獲總是差強人意，課堂教學效率自然不高。

（3）一些教師認為，課堂提問可以長時間保持學生的注意力，而注意力集中了，課堂效率自然就會大大提高。有的教師對所提問題的邏輯缺乏了解，課內提問隨心所欲，造成教學內容窄化和泛化。嚴重影響了教學效果。

（4）教師的表達設計與課堂效率沒有必然聯系，教師不注意表達設計，英語課堂教學效率不可能提高。教師在課堂上仍把自己視為教學的主體，不敢大量讓學生思考，忽視學生的淡漠情緒，始終堅信自己的講解是有效的。過于形式化和應試化。

根據調查結果，課題組從以上普遍存在的實際問題入手，以有效教學的相關理論為指導，在尊重學生個性差異的前提下，從激發學生學習動機、制定課堂教學目標、設計課堂教學環節、創建合作的課堂環境等領域策略的運用，提高英語課堂教學效率。

3.初步探索了提高職業英語課堂有效教學的策略

（1）促進職業英語課內教學活動有效性的策略

1）了解學生學習動態，激發學生學習動機

學習需要學生保持良好的學習狀態。如何調動學生的學習機積極性，使他們保持旺盛的學習熱情，從而提高學習的有效性，是教師廣為關注的問題。我們常常聽教師說“某某學生積極性很高”，但在職業英語教學中，僅僅依靠學生自發、自覺的興趣是遠遠不夠的。教師應該在了解學生學習狀態的基礎上，不失時機地鼓勵學生，在學生已有興趣淡化時及時找到新的激勵點，使他們產生新的學習動機。

2）恰當制定課堂教學目標

課堂教學目標，猶如大海航行的明燈，指示、引導著課堂教學的方向。它既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的落腳點。恰當、實際的教學目標是保證教學有效性的前提。那么在英語課堂教學中，如何確立有效的和明確的教學目標呢？新課程改革下，英語教學目標注重學生語言知識能力、身心素質的全面發展和終身發展，逐漸擺脫傳統教育的束縛。課堂教學中不僅重視學生對英語語言知識的掌握，而且重視學生的綜合語言運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素和非智力因素，而且確保新課程理念提倡的情感、態度、價值觀同步發展。同時，在課堂教學過程中，教師還要在具體實施過程中根據課堂教學情景對教學目標進行適當的調整，必須充分考慮和分析學生的學情，提倡一切從實際出發，一切為了學生的身心全面發展。最后，發展是教學的關鍵因素，教學目標要體現發展性。只有在教學中體現出人的全面發展才是真正的教學，才能體現教學的有效性。要實現學生的身心全面發展，就需要確立發展性的教學目標，這種發展性的教學目標融合了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀為一體的完整的教學。它注重培養學生的學習能力、學生生存與發展的能力；重視培養學生的自主創新精神和實踐能力；使學生不僅學會了知識，而且能夠將知識靈活運用于社會生活中，達到了學以致用的有效結果。

3）科學設計課堂教學環節

新課程理念要求課堂教學是一個由不同環節組成的有機整體。要提升課堂教學的有效性，必須重視各個環節的銜接。有效的課堂教學一定是既行云流水，又能環環相扣。教學環節間合理、恰當的銜接能帶來很多益處。首先，它能起到承上啟下的作用。良好的銜接立足于上一環節，又為下一環節做好鋪墊。學生能在已學知識的基礎上更好地接受新知識，教師也能更好地發揮自己的教學水平。其次，它能激發學生的學習興趣。很多環節之間的銜接是授課教師奇思妙想的體現，能夠引發學生的學習興趣。再次，它能引發思考。銜接的實質是學生的思維從一個環節進入另一個環節，期間可能有疑惑、有想象，也可能有驚喜。因此，教師設計課堂教學環節時應該考慮：

層次性。要使教學成為一個有序、連貫的整體，教師需要從層次性著手邏輯性。各個教學環節之間存在嚴密的邏輯關系是使教學過程成為一個主體性。教師、學生和教學內容構成了教學過程的基本要素。

4）創建合作的課堂環境

合作是指兩個或兩個以上的獨立個體在共同從事一項工作或解決一個問題時實現的相互配合和默契。合作的課堂是師生相互配合、共同努力去完成教學任務和實現教學目標的課堂。教師和學生唯有在課堂上相互協調、高度合作才能使課堂教學既充滿活力又充滿效率。因此，課題組在教學中開展了小組合作的教學活動。

5）創設有效的提問模式

課堂提問是課堂教學的一項重要內容，也是啟發學生思維的主要方式。教育家裴斯泰洛奇曾說：“教學主要的任務不是積累知識，而是發展思維?！币虼苏n堂提問的質量直接關系著教學質量。有效的課堂提問應該能夠激發學生學習興趣、啟發學生的思維、檢查學生對問題的理解和掌握情況、監控學生學習，促使學生輸入和輸出更多的語言知識。為了實現有效的課堂提問，必須注意以下幾點：

問題必須有明確的目的性

問題必須有思考性和創新性

問題必須有層次性

6）及時把握課堂動態生成

葉瀾指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外，而不是一切都遵循固定路線而沒有激情的行程?！笨梢?，課堂教學不是預設教案的簡單、機械地執行，而是課堂重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發展、提升的過程。

“自主式—合作式—探究式”教學通過教師把任務分配給各個小組，讓學生自己以交流、討論的形式完成小組任務。這種互動性是促成“生成性”學習成功與否的關鍵，也是提高課堂效率的有效途徑。生成性學習需要師生、生生之間的互動教學，他們之間互相交流、互相討論、互相啟發、互相補充來豐富教學內容，探索新的發現，從而實現教學相長。教師要善于捕捉在教學過程中隨時出現或生成的、有價值的教學信息并將它們及時地運用于教學活動中，使之成為有效且可用的教學資源。

7）把握學生心理，做好課堂評價

在英語課堂上，教師對學生的評價，應能調動學生的學習興趣和主觀能動性。評價既能體現教師對學生的關懷和尊重，又要激勵學生自強；既充分肯定學生的點滴進步，又要學生客觀地認識自己；既坦誠地指出學生的不足，更要表達教師的關心和期望。教師要常把肯定性的評語掛在嘴邊，鼓勵為主，樹立學生信心。

（2） 促進職業英語課外教學活動有效性的策略

1）培養早讀習慣，提高早讀效率

利用每周三次的早讀課。讓學生出聲地讀，有目的地記，給學生自由的空間。具體操作如下：

第一階段：早讀時間要全體學生開口讀。讓學困生跟讀及正音，激發學生讀英語的積極性和主動性，以形成良好的讀、說英語的氛圍。這一階段主要讀教材的詞匯、段落、篇章，讓學生鞏固學過的知識，并預習將要學的內容。

2）培養作業習慣，提高作業效率

每天作業量以中等生能夠在30分鐘（不含聽力時間）內完成為準。每天堅持讀報、堅持抄寫好詞、好句和好段落。

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課題名稱：新課改下課堂教學方法與手段的有效性研究

課題編號：CTF120862