直觀教學法在英語教學中的實踐與運用

張翠華

【摘要】作為一名小學英語教師應(yīng)充分利用孩子的這一特點來培養(yǎng)他們學習英語的興趣，只有孩子感興趣的東西，他們才會有求知欲，這是激發(fā)他們學習的動力。根據(jù)孩子的年齡特點我們在教學中可以有效地利用直觀性教學，使孩子獲得形象、生動的感性認識。如有目的選擇一些貼近小學生日常生活的教學材料，教師就可以利用實物模型、圖片、掛圖、簡筆畫、體態(tài)語、全身反應(yīng)、圖表、板書、多媒體等幫助學生將英語與客觀事物建立起直接的聯(lián)系，使孩子在頭腦中能形成比較鮮明的事物表象，豐富學生的感性認識，這樣就能吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習英語的興趣，課堂氣氛活躍，并能將他們將所學的知識應(yīng)用到他們的實際生活當中。

【關(guān)鍵詞】小學英語 直觀教學 教學策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0086-02

“著名教育家夸美紐斯認為，一切知識都是從感官的感知開始。教學要為兒童提供感知事物的條件，并在盡可能的范圍內(nèi)使一切事物都放在兒童的感官面前。從直觀性原則出發(fā)，他認為教學要從觀察實物開始，如不能進行直接觀察，可利用圖象或模型等代替。”[1] 在小學`英語教學過程中，直觀教學法是眾多教學法的一種，這種立體感強的教學方法不僅可以活躍學生的思維，而且可以從視覺、聽覺和觸覺等各方面刺激學生的感官。通過耳，眼，嘴，鼻的互相的協(xié)調(diào)合作，是學生的思維處于最佳狀態(tài)，從而保持學生長時間的有效的積極主動學習。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

愛玩、好動是小學生的天性，游戲活動符合小學生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點。在做中學，在玩中用。目的是讓學生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學之間互相合作，相互交流。所以在教學中引入各種游戲，不僅能有效地調(diào)節(jié)英語學習的氣氛，激發(fā)學生學習興趣，還能促使學生以積極的心態(tài)，在活動中主動地記憶單詞。教師在課堂上穿插游戲活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習變得生動有趣。比如訓(xùn)練學生朗讀單詞時，我采用的游戲有：高音低音（老師先讀學生跟讀，如果老師用高音讀學生就用低音讀，老師用低音讀，學生就用高音讀）、快速朗讀（即老師出示單詞卡，學生快速讀出單詞）、What is missing ？（少了什么？教完一類單詞后，教師讀其中的幾個單詞，讓學生聽聽哪個單詞沒讀，在小學高年級，教師可提高該游戲的難度，可以把單詞圖片改成單詞卡片）、低年級Golden Touch游戲（教完字母或單詞后，教師輕聲說字母或單詞，兩個學生背對全班同學，根據(jù)其他學生大聲說出的字母或單詞迅速辨認并指出）、猜猜看（教師將圖片的一部分遮住，學生看圖猜單詞）。切忌堂堂一個樣，節(jié)節(jié)一個調(diào)。

二、利用體態(tài)表情

在教第二冊第四單元人體的各個器官，如head， face， eyes， ears， nose， mouth， neck， arm， h， leg， foot（feet）這些單詞時，叫孩子指著自已的頭說head，拉著兩只耳朵說ears。通過反復(fù)的訓(xùn)練，孩子對各個器官就會比較熟悉，然后再聽指令摸器官，孩子說單詞。利用這種直觀的教學法能夠讓孩子易于理解和掌握。在教某些動詞時可以應(yīng)用手勢來加以引導(dǎo)。如在教第二冊第五單元的touch， clap， stamp， wave， bend時，我叫幾個學生先跟老師一起做動作并用英語說出這幾句。即：Touch your nose.（摸摸鼻子。）Clap your hands.（拍拍手。）Stamp your feet.（跺跺腳。）Wave your arms.（揮揮手。）Bend your knee.（彎彎膝蓋。）這樣孩子邊做邊學，把抽象的幾個動詞通過動作形象地表達出來，這樣孩子就易于理解單詞的意思。老師說指令讓學生邊做動作邊說英語，反復(fù)幾次，然后叫部分學生說指令，其他同學邊做動作邊說英語。最后全班同學一起來，就可以看出孩子在這節(jié)課中所掌握的情況。這樣一節(jié)課就在輕松，活躍的氛圍中結(jié)束。在教第三冊第二單元的open/ close（開、關(guān)）及turn on /turn off 時 ，我利用教室中的門、窗和電燈、風扇來演示這兩組詞，因為在漢語中它們的意思是一樣的，跟學生說：Open the door， please.（請開門。）Close the window，Jinjin.（津津，把窗戶關(guān)上。）Turn on the light.（開燈。）Turn off the fan. （關(guān)風扇。）老師邊說邊做動作，反復(fù)幾次，孩子就知道這兩組詞的意思。然后叫幾個學生來演示各個動作，其他同學說英語。這樣結(jié)合實際情境，會引起學生極大的興趣。

三、組織表演活動

首先是表演課文上的內(nèi)容，讓學生進入角色，加強理解。如在教介紹和問候這樣的句子時，大部分學生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情的，語調(diào)中沒有感情。例如：當你和你的朋友或熟人見面時應(yīng)該微笑著揮動右手、語調(diào)興奮地和他們打招呼“Hello！ Henry.”“Good morning， Peter. How are you？”讓學生和同桌模仿教師打招呼，然后讓學生離開座位去和各自的朋友打招呼。其次是根據(jù)所學課文內(nèi)容靈活自由地表演，強化所學知識。如在教邀請、感謝和道歉的句子時，告訴學生可以改變邀請的對象，如在邀請前加上見面打招呼的情節(jié)。除了面對面邀請還可以通過電話邀請對方。例如：“在日常生活中，我們除了邀請別人看電影、吃飯之外，還有什么情況下會邀請別人？”適當?shù)奶崾鹃_拓了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。通過以上五種方法實施直觀情境教學，耳濡目染，避免了母語的干擾，有利于學生建立英語思維的良好習慣。

總之，在小學英語教學中，我積極采用直觀教學法，不斷體驗創(chuàng)新，激發(fā)了學生興趣，提高了學生注意力。通過直觀教學突出了重點，突破了難點，發(fā)展了學生的能力并收到了良好的教學效果。在教學過程中，本人得到鍛煉；在實踐體驗中，綜合素質(zhì)也不斷提高。