語文教學的“重頭戲”

遲明珠

【摘要】審美教育是語文教學中不或缺的一個重要環節。教師應該深入挖掘教材中美的因素，努力尋求正確的方法，從不同角度，采用多種途經將審美教育滲透于語文教學，使學生在美的感染中學好語文知識，通過對學生的美育教育，使其自覺地把美育和智育、德育聯系在一起，不斷提高自身的審美能力，由感性上升到理性認識，讓學生在受到教育之中發現美、創造美。從而達到自我教育和自我理念的形成，進而全面推進素質教育，這才是我們語文教學的真正目的。

【關鍵詞】初中語文 審美教育 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0114-02

基于語文情感美育的特點，在實施審美教育過程中，教師要遵循一個感悟的程序。這就要求教師要善于調動學生的情感去體驗作者及作品的情感，是使學生不光從作品中讀出作者的情感，讀出作品中人物的情感，更重要的是讀出自己美的感受。具體地說，教師要從以下幾個方面入手。

一、探索文本意境

通過探索文章的意境來感悟美，就是指教師充分利用文章的意境美來培養學生審美的想象力，即通過具體的情景引發學生美的想象力。教師應在學生具有感受文章語言美的能力和語感基礎上，指導學生在學習過程中探索美、理解美，真正了解美的本質，使得作品的“此情此景”內化為學生的“我情我景”。此外，教師在教學中還要讓學生把作者的創作過程與自身的認知過程有機融合起來，從而使學生從中受到美的陶冶，獲得美感。實踐證明，通過探索文章的意境不僅能有效提高學生對美的感悟，還可以有效提高學生對美的想象力。例如，在朱自清先生所寫的《春》一文中，作者深情的給我們描繪了春天，贊頌了春天，表現出了春的絢麗多姿。我們從中可以概括出春景圖、春草圖、春花圖、春風圖、迎春圖等等美的圖景。所以教師在教學時要帶領學生仔細閱讀課文，探索春的美景，并盡可能的激發學生的想象力，從而使學生通過細讀、細品以及想象認識到春的美，得到美的陶冶，獲得豐富的美感，使得學生的審美能力得到培養。

二、開展多元朗讀

語文課中的文學作品屬于語言藝術，是以語言文字為工具，形象化地反映社會生活的藝術。它不像美術、雕塑、舞蹈，直接由視覺感知其形象，語言只有經過感知才能再現形象，因此在指導學生閱讀欣賞文學作品時，首先要設法讓學生在繪聲繪色的誦讀中進行語言的審美感知，喚起學生豐富的想象和立體感受，產生如見其人、如觀其物、如聞其聲、如臨其境的審美感受。文字本身并沒有音符，但它們一經文學大師們的巧妙組合就會跳出美的節奏。詩歌是很講究音韻節奏美的，在教學中學生較容易感受到，而在散文中就需要用心去感受。如王勃的《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”我引導學生反復誦讀，細心體會這段優美的文字：字面相對，音韻也相對，句式錯落有致，語言色彩鮮明，對比強烈，簡潔地表現了詩情畫意的自然和人文景觀，傳達了可以意會而難以言表的美感。學生通過審美感知，就能清晰地感愛這段文字參差錯落的節奏美，和諧統一的聲韻美，情景交融的意蘊美。這種審美感受在現代文中同樣能獲得。如朱自清的《荷塘月色》有這樣一段文字：“月色如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”此時此刻學生準確流暢而富有表情地誦讀，就能把文字形象轉化為聽覺形象。

三、挖掘人物形象

人物形象美即是文學作品中以鮮明獨特的個性，充分概括社會生活的某些反面的本質，并具有較高的審美價值的人物形象。中學語文教材中的小說、戲劇等都有比較成功的、美的人物形象。如茹志娟的《百合花》，就成功地塑造了“新媳婦”、“小戰士”這兩個美的形象，特別是“新媳婦”更是美的化身，作者通過一系列的描寫來塑造他們的形象，在塑造小通訊員這個形象時，作者通過他送“我”到包扎所的舉止：摘野花、樹枝插在槍筒里到借被子，再到犧牲的整個過程，這一系列的細節描寫刻畫了一個熱愛生活、純真可愛的大孩子，一個不畏犧牲的戰士的光輝形象。同時，作者還通過“借被子”、“補破洞”、“用新被子葬通訊員”等細節描寫，展現了“新媳婦”美好的心靈和崇高的品質，引導學生對“新媳婦”產生敬意，使學生認識到“人美在于心靈”，“人的價值在于奉獻”。又如彭荊風在《驛路梨花》中塑造的也是一系列美好的形象。小說中老于的熱情、開朗，哈尼小姑娘的美麗活潑是讀者看得到、看得見的氣質美、外在美，而不被人見到的解放軍、梨花姑娘的美并不遜于他們，原因是他們一心為別人著想，為別人排憂解難，像梨花一樣純潔美麗的內在精神是共同的。

四、結合作文教學

教師在作文教學中應該注重培養學生的審美創造力，即教師采用多種教學形式進行作文教學，從而培養學生創造美的能力。對學生進行寫作訓練可以培養學生的想象力和創造力。

培養學生的想象力和創造力，語文教師可通過以下幾種方法：⑴在大自然中觀賞美。教師在課余時間可以讓學生走出課本，到真正的大自然中，觀察身邊的事物和景色，激發他們的想象力和創造力，培養學生熱愛大自然的高尚情操。⑵在生活中尋找美。例如，學生可以在平時的生活中記錄學校中的環境美、教師育人美、學生行為美和心靈美等等。⑶讓學生自己創造美。學生可以自己設置墻報或手抄報，自辦校刊校報。這樣既能美化學校和班級的環境，又能豐富學生的課余生活。在這個過程中，學生的審美教育和創造美的能力都能夠得到培養、鍛煉、鞏固。

總之，教師應該深入挖掘教材中美的因素，從不同角度，采用多種途經對學生進行審美教育。將審美教育滲透于語文教學，使學生在美的感染中學好語文知識，并通過美育教育，自覺地把美育和智育、德育聯系在一起，不斷提高自身的審美能力，由感性上升到理性認識，讓學生在受到教育之中發現美、創造美。