淺談小學數學教學中學生創新思維能力的培養

欒玉玲

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0124-02

培養學生的創新思維能力是時代發展的需要。新課程理念提出小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。其目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。這一理念著重強調要關注每一位學生，義務教育是面向全體學生的教育，義務教育階段的數學課程不是以培養少數精英為目的，而是要面向全體學生，使每一位學生都能得到充分發展。因此，小學數學教學要在追求德智體美全面發展的基礎上，激揚和培養全體學生的創新精神和創造能力，啟發學生創造性地學知識，創造性地運用知識，而不是使學生成為被動地接受知識，消極地存貯知識的記憶倉庫。教師應努力去營造出民主、和諧、寬松的教育氛圍，讓學生去充分發展學習的興趣，成為學習的主人。下面結合自己的教學實際，談談小學數學教學中學生創新思維能力的培養，供同行參考。

一、積極構建寬松、和諧、民主教學氛圍

心理安全是學生和諧發展的重要因素，只有在學生心理感到安全時才能有效地激發起創造潛能，發展思維能力。《數學課程標準》指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在課堂教學中，教師應在鼓勵學生把自己的觀點、想法講給同學聽，讓其他同學進行講評，加強學生間的交流，使他們相互學習，共同提高，從問題情境的創設到教學交流，教師的角色逐步從知識的傳播者轉到引導學生主動參與，自主學習的指導者與促進者。鼓勵學生大膽地質疑和求異，大膽地聯想和想象，大膽地假設和構思，肯定學生的創新，滿足學生的成功欲望，并借助“一題多解”、“一題多變”的形式設計問題，引導學生從不同的角度進行探索，從而發揮學生的創造性。教師精心設計開放性的問題，并引導學生對解題結果進行不同可能性的分析、比較、擇優，可以大大拓寬學生的思路，培養學生的創造性。例如，教學圓錐高的測量一課，可以讓學生展示各自的智慧，采用不同的方式進行測量。學生1：把圓錐放在桌子上，拿一本書水平搭在圓錐的頂點，用尺子量出桌面到書的距離，這個距離就是圓錐的高。學生2：不用書，把圓錐倒過來直接用尺子就能量出圓錐的高。學生1：如果是一堆糧食，也能倒過來嗎？學生3：拿一根鐵絲穿過底面圓心到達頂點，抽出鐵絲，量出這段距離就是圓錐的高。學生4：如果這個圓錐是實心的該怎么辦呢？應當拿一個標桿，以這個標桿的長度為半徑畫一個圓，當標桿的影子正好等于圓的半徑時，去量圓錐的影子，這個影子的長就是圓錐的高。學生5：先量出圓錐的底面半徑，求出圓錐的底面積，把這個圓錐放入盛有水的圓柱內，上升的水的體積就是圓錐的體積，用這個體積除以圓錐的底面積得到的就是圓錐的高。學生各抒己見，教師相信學生，學生的智慧得以充分發揮。課程標準要求“使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決簡單的實際問題。”在本例中，教師創造性地應用教材，使教材走近學生，真正成為學生學習和創新的有力憑借。特別是把教材知識與學生的生活實踐聯系起來，與學生身邊的事理結合起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用數學思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。

二、創新課堂教學模式，培養學生的創新能力

要培養學生的創新意識，就應該有與之相適應的，能促進創新意識培養的教學模式，改變傳統耳提面命的教學方式。1.開放式教學。這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生參與下的解決，使學生在問題解決的過程中體驗數學的本質，品嘗進行創造性數學活動的樂趣的一種教學形式，開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點，一是結果開放，對于用一個問題可以有不同結果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據固定的解題程序；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。只要我們認真研究和分析，就能設計出許多發散式的問題，借以培養和發展學生的靈活思維能力。2.活動式教學。這種教學模式主要是：讓學生進行適合自己的數學活動，包括模型制作：游戲、活動、測量、調查研究等方式，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學。3.變通性教學。這種教學模式適應于應用題教學。如條件不變變換問題；問題不變變換條件；結構不變變換內容；以及一題多解等等。培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性會起到事半功倍的作用。4.探索式教學。這種教學模式只能適應部分的教學內容，對于這類知識的教學，通常是采用發現式的問題解決，引導學生主動參與、探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。

這種教學盡管可能耗時較多，但是，磨刀不誤砍柴功，它對于學生形成教學的整體能力，發展創造思維都有極大的好處。

小學教育階段是教育的基礎，是人生發展的基礎，也是創新教育的基礎。總之，在數學課堂中注重學生的創新能力的培養，是落實新課程理念的重要舉措，激發起學生的求知欲和好勝心，發展學生積極進取的心理品質，培養學生自主學習的能力，養成勤于思考、善于思考的好習慣，為學生的終身發展奠定基礎。