小學(xué)數(shù)學(xué)趣味型作業(yè)的設(shè)計探研

許小紅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)趣味型作業(yè)的設(shè)計是一個熱門話題。本文當(dāng)中提出的趣味型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計形式主要包括調(diào)查型數(shù)學(xué)作業(yè)、設(shè)計型數(shù)學(xué)作業(yè)及故事型數(shù)學(xué)作業(yè)等。希望本文當(dāng)中提出的趣味型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計方式，能夠給更多的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計方面以更加有益的啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味型作業(yè) 調(diào)查 故事 設(shè)計

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0148-02

過去很長一段時間以來，由于受到傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計觀念的束縛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)形式呆板、單一，很難激起小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。在新課程改革逐步步入深水區(qū)的今天，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方式無疑已經(jīng)落伍，必須要根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，設(shè)計出更多充滿趣味性的作業(yè)，讓小學(xué)生在興趣盎然中完成數(shù)學(xué)作業(yè)。那么，究竟如何設(shè)計趣味型數(shù)學(xué)作業(yè)呢？下面，我總結(jié)其中的幾種趣味型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方式論述如下。

一、調(diào)查型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計

調(diào)查型數(shù)學(xué)作業(yè)顧名思義即是指通過調(diào)查的方式而完成的一種數(shù)學(xué)作業(yè)形式。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于嫌這種作業(yè)完成過程過于麻煩，無情的選擇放棄了這一數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計形式。對于這樣的做法我并不贊同，我認(rèn)為為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成興趣，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些調(diào)查型數(shù)學(xué)作業(yè)是極為必要的。

例如，執(zhí)教“統(tǒng)計”的時候，我布置了這樣一個調(diào)查型數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生完成：以小組合作的方式對學(xué)校周邊的小商店進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查商店最暢銷的商品是哪十種，并分別標(biāo)上價格，分析和了解這些商品之所以暢銷的主要原因。這樣的作業(yè)布置下去之后，同學(xué)們的作業(yè)完成積極性非常之高。第二天上課時各小組均較上了自己的作業(yè)。批閱完作業(yè)之后發(fā)現(xiàn)，他們本次的作業(yè)完成非常棒，表格的運用和數(shù)據(jù)的分析均非常到位。基于此點，我也對他們此次的良好表現(xiàn)積極進(jìn)行了表揚。

調(diào)查型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計看似費時費力，殊不知它卻是同學(xué)們所普遍喜愛的。它跳脫了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計形式，與社會和生活也更加貼近。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開動腦筋，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些調(diào)查型數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生完成，不斷激發(fā)他們數(shù)學(xué)作業(yè)的完成積極性。

二、設(shè)計型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計

小學(xué)生的思維是充滿想象的，是非常活躍的。在潛意識當(dāng)中他們均有設(shè)計的欲望。基于小學(xué)生的這種性格特點，我們數(shù)學(xué)教師也可以適當(dāng)設(shè)計一些設(shè)計型數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生完成。所謂的設(shè)計型作業(yè)即是充分利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)設(shè)計的一種作業(yè)形式。

例如，執(zhí)教“比例尺”一課時，我布置了這樣一個數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生完成：選擇一個生活中的物體，可以是房屋，可以是籃球場，可以是桌子，可以是汽車。運用所學(xué)的比例尺知識，畫出一個縮小比例的物體模型，并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程。作業(yè)布置下去之后，同學(xué)們積極開動腦筋，選擇合適的物體進(jìn)行模型設(shè)計。為了幫助同學(xué)們更加快速的完成作業(yè)，我還要求同學(xué)們上網(wǎng)或通過其它途徑查閱相關(guān)知識，也可以尋求家長的幫助。在這個作業(yè)完成的過程當(dāng)中，同學(xué)們是快樂的，他們充分運用自身的智慧有效設(shè)計出了多種模型，在這期間，他們的比例尺知識也得到了更加實際的運用，可謂是一舉兩得。

設(shè)計型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計對于小學(xué)生來說不僅是一種挑戰(zhàn)，更是一個思維發(fā)散的過程。它沒有固定答案，答案具有開放性，是一種非常有效且充滿趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方式。這里需要注意的是：設(shè)計型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題，不應(yīng)過難也不應(yīng)過于容易，應(yīng)接近小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

三、故事型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計

故事型作業(yè)即是以故事的方式而呈現(xiàn)的一種作業(yè)形式。這種數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方式較為常見，是一種典型的趣味型作業(yè)設(shè)計形式。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，我經(jīng)常會設(shè)計一些故事型作業(yè)讓學(xué)生完成，他們對于這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)總是樂此不疲。

例如，執(zhí)教“連加 連減”的時候，我設(shè)計了這樣兩個數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)1：唐僧師徒四人來到一座大山前，看到了一個桃園。此時四人已經(jīng)饑腸轆轆，于是決定比賽摘桃子，唐僧摘了5個桃子，沙僧摘了7個桃子，豬八戒摘了3個桃子，孫悟空摘了6個桃子。請問他們師徒四人一共摘了多少個桃子？作業(yè)2：小明的媽媽買了10個桃子，第一天被小明吃了一個桃子，第二天被小明吃了2個桃子，第三天被小明吃了3個桃子。看到小明吃桃子的數(shù)量一天天增加，媽媽開心的笑了。請問現(xiàn)在小明家里還有多少個桃子？這樣的作業(yè)設(shè)計形式充滿一定的故事性，因此同學(xué)們非常樂意完成。經(jīng)過審題他們很容易列出算式并進(jìn)行計算：5+7+3+6=21；10-1-2-3=4。

故事型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計非常簡單，可以上網(wǎng)搜索，也可以由數(shù)學(xué)教師自行進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的智慧進(jìn)行故事型作業(yè)的設(shè)計。對于小學(xué)生來說，故事型數(shù)學(xué)作業(yè)不僅生動而且多彩，這樣的作業(yè)設(shè)計形式對于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成積極性來說也是極為有幫助的。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味型作業(yè)的設(shè)計不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計趣味型作業(yè)的過程當(dāng)中，必須要充分了解和掌握學(xué)生的心理及他們的興趣點所在。唯有如此方能更加有效的切合他們的興趣，設(shè)計出更多的、充滿趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)。這里需要注意的是：趣味型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計形式應(yīng)做到靈活運用，不應(yīng)長期拘泥于某一種趣味型數(shù)學(xué)作業(yè)形式，長期采用一種作業(yè)設(shè)計方式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于激發(fā)他們的數(shù)學(xué)作業(yè)完成興趣。

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