運用多媒體優化小學語文教學

吳忠嶺

【摘要】隨著信息技術的日益發展，多媒體廣泛應用于課堂教學，讓課堂更加豐富多彩。在語文教學中利用多媒體教學，可以激發小學生對語文的學習興趣，促進小學生自主探究、創設情景，培養學生的創新思維，使教學內容更直觀形象。從而促進學生的發展，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，使語文課堂教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】多媒體 語文教學 課程資源

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0152-02

在小學語文教學中運用多媒體手段，能幫助學生加深對課文的理解，突破時空的限制，讓學生通過直觀形象的感知去感悟抽象的事理，充分調動學生聽覺、視覺，在愉悅的心境中對事物進行多方位的感知，從而加深對學習內容的理解和掌握。結合自己的工作經驗，談談在語文教學運用多媒體手段的一些體會。

一、運用多媒體，可以激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師將自知的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，這自然會影響教學效果。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，給激發學生學習興趣帶來了福音，給沉悶的語文教學注入了新的生命力。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

二、運用多媒體，有利于教學情境的創設

激發情感教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學的時空限制，引發想象和聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。一個精彩的情境可以大大的激發學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。因此教師根據教學目標、教學內容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，創設成能激發學生學習情趣的一種場景，就十分必要了。而多媒體的教學手段的運用往往能在這時起到十分有效的作用。

《美麗的小興安嶺》這篇課文，語言優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于我們農村小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，而這時借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去做一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

三、運用多媒體，幫助解決重難點，提高教學效率

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，變化多端。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，不僅能突破重難點，還能提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

四、運用多媒體，可以擴大教學容量、強化教學信息

多媒體計算機的運用，將文字，圖像，聲音等信息有機的組合在一起，充分調動學生的多種感官，激發了他們濃厚的學習興趣，引導學生開闊視野，拓展思維，從而發展智力，激發創造力，形成能力。同時也增多了課堂信息傳遞通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學生的知識面，為他們發揮學習的主動性，積極性和創造精神提供了良好的環境。

我在教學《秋天到了》這篇課文時，我快速幫助學生弄懂了短文的內容，然后提出了一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎”？學生們似乎有些茫然，這時候我出示課前準備好的多媒體教學圖片，優美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的積極性立刻被調動起來了，你一言、我一語、爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發自己的感受。在如此詩情畫意的情境里，學生們豐富的想像力也被激發起來了，他們談秋風、說秋雨、論秋實、還有收獲時的喜悅，思維被激活了，也培養了學生的表達能力。

綜上所述，在教學中應巧妙運用多媒體，化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，悅耳的音樂為學生創設情景，渲染氣氛，給學生創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在愉快的環境中學生才會更自覺、更主動地參與學習，才能提高課堂教學效果。我們相信，只要將多媒體恰到好處地運用到語文教學中，充分發揮它獨特的優勢，就會提高課堂教學效率，使語文課堂教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]《對多媒體語文教學的思考》，于學俊，《牡丹江教育學院學報》，2004年第三期.

[2]《談談多媒體語文教學的好處》，羅勝木，《中小學電教》，2008年6月.