優化教學模式，構建高效課堂

李春艷

【摘要】高效課堂教學應按照目標管理的教學流程，堅持以課堂教學為中心，以課程改革為載體，精心備課，抓住課堂主陣地，優化教學設計，構建高效課堂。

【關鍵詞】新課程改革 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0177-02

從目前教學的現狀來看，傳統課堂教學的弊端嚴重制約著學生的有效和全面發展。新課程改革下的教學必須面對的一個很重要的問題就是如何使我們的教師樹立高效教學的理念，下面我就從我校實際出發，結合我多年的教學管理經驗談談自己對高效課堂構建的看法。

一、精心備課，注重實效，不打無準備之仗

新課改后，學校要求每一位教師從整體上認識教材，并用聯系的觀點分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，教師備課的目的就是如何達到新課標的要求。要體現學生全面和諧的發展，個性充分發展。要有利于教師的提高，有利于學生的發展。備課不僅要備教師怎么教，更要備學生怎么學。備課時應從學生的角度來設計，考慮學生的年齡特點、個性特點、已有知識水平及接受能力。、還要考慮到教師在教學過程中怎樣指導，怎樣與學生互動，怎樣評價等問題，考慮到課堂上會遇到這樣或那樣意想不到的問題，需要我們運用教育機智隨機應變，需要我們進行教學反思，再進行補充備課，寫出體會和不足，把最能體現現代社會發展的知識教給學生，把教學引入學科領域的前沿。

二、抓住課堂主陣地，構建高效課堂

新課程要求教師要善于發現學生身上的閃光點，學會欣賞每一個學生，教師應該是一個學習者、發現者、欣賞者。教師的職責不但要傳授知識，還要關注學生的個性發展，開發學生的自身潛能，培養學生健全的人格，這又要求教師是一個開發者、引導者、組織者。課堂教學中教師要放下架子，樂于和學生交往，及時掌握和了解學生的動態，學會平等地對待學生和尊重學生，應該注重學生自我探究，讓學生充分發表自己的意見。對不同見解要充分尊重，對有創意的解答要肯定贊賞，鼓勵學生質疑求新，培養學生的創造思維，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。

三、優化教學設計，提高課堂教學效率

高效課堂的核心就是教學中的效益問題。教師要有時間和效益的觀念，要從學生的整體利益出發，促進學生整體素養的協調發展。

我校在組織課堂教學時經常采用先提出問題，圍繞提出的問題，在課本中尋找答案，課上將學生分成若干小組，將問題的答案在小組中進行討論，討論的過程中在互相答疑解問，最終達成共識，由教師進行小結。這種教學模式，具有較強的激發思維動機的功能，學生在民主、寬松的氣氛下才會有強烈的創新意識，發散思維的動機才會保持在一個較高的水平上。記得學校剛開始實施課程改革時，有部分教師改以前的滿堂灌為滿堂問形式，雖然也提出問題，但涉及的問題多是低級認知水平的記憶性問題，經過學校教學教研等多方位的培訓和學習，如今的課堂已是由教師引導，由學生提問，教師在教學過程中多鼓勵學生提出不同的見解，這對于鞏固學生的學習興趣非常重要。

四、優化教學方式，多手段激發學習興趣

優化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授。我在聽課時曾發現過這樣的現象，部分老師上課時口中講個不停，手中寫個不停，學生的筆記記個不停。然而教師講的、寫的和學生記的都是書本上清清楚楚寫著的內容。這樣的授課可以說是在浪費學生的時間。教師要更新觀念，將學習的主動權還給學生，教師要有為學生服務的意識，要讓課堂出現學生生動、活潑、主動學習的場面，要使學生自覺參與討論，暢所欲言。這樣才能讓學生在學習中有愉悅感、安全感和尊嚴感。從而愿意學、主動學。

五、根據實際調整教學內容，滿足學生的求知欲望

在聽課過程中我也發現過這樣的矛盾：現代社會里學生通過媒體、網絡等介質掌握了很多前沿性知識，不僅與教材內容的滯后性形成矛盾，甚至比許多教師了解的多，知道的快。因此“教學相長”已成為現代教學模式中不爭的事實。教師在教學過程中，應與學生互動，根據實際調整教學內容，以求共同發展。今天的課堂教學應該成為師生共同成長的過程。比如，學生通過電視、網絡等媒體了解了各種尖端技術、社會現狀，可是教材不可能及時補充，為此我們在教學過程中，適時向學生介紹一些自然科學與社會科學的知識，解析一些社會熱點關注的問題，這種做法對激發學生的學習動機很有幫助。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。