多媒體技術在初中語文教學中的運用

張暉

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術也成為了學校課堂教學中不可或缺的一部分。多媒體技術以其自身所特有的優勢也成為了教學一線教師的首選。本文則主要結合多媒體技術的優勢，探討了其在語文教學中的技巧，從而為進一步提高語文教學效率做準備。

【關鍵詞】多媒體技術 語文教學 技巧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0181-02

伴隨著科學技術的日新月異，以計算機為代表的第三次工業革命也成為了我們日常生活中不可或缺的一部分。在教育領域則表現在現代教育技術的快速發展，不僅豐富了教學手段，而且還提高了教學效率。

一、多媒體技術的優勢

1.能夠有效激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，對于處于初中階段的學生的而言，通過將多媒體引入課堂教學中則更能充分調動他們的學習興趣和愛好。這也是決定一堂語文課能夠取得預期效果的前提和關鍵因素之一。與傳統的教學方式相比，多媒體教學有著其無法比擬的優勢。突出表現在，在運用多媒體教學的過程中可以采取先入為主的方式創設學習情境，并在此基礎上緊緊抓住學生的興趣點，逐層推進將學生帶入教師預先設計好的學習氛圍中，激發學生主動學習、思考，并形成強烈的學習動機。

2.能夠提高課堂的形象性

教學形象是關乎學生課堂表現的一個關鍵因素。教師在運用多媒體技術進行課堂設計的過程中，可以兼顧所教學生的喜好，將諸如圖像、聲音、動畫在內的各種多媒體信息靈活引入課堂，這不僅有利于激發學生在聽覺和視覺方面的感知，還能夠加深學生對課堂所學知識的認識和了解。此外，教師也可以將文字、圖片、視頻等資料納入到教學活動中，將教學中經常遇到的一些抽象、難點問題轉化為生動可感的形象呈現給學生，從而進一步提升學習效率。事實上，這也正是多媒體技術教學與傳統教學模式相比較過程中，最大的優勢和特點。

3.多媒體教學方式課堂容量巨大，有利于提高課堂效率

當在課堂上用多媒體進行作業練習的時候，則可以通過增加課堂練習密度與數量的形式來達到提升教學效果的目的。在多媒體教學的課堂中，教師擺脫了過去口傳身教的教學形式，打破了課本和紙張束縛。眾所周知，在傳統教學過程中，主要是通過教師的口傳身教進行知識的講授，而教學中所使用的媒介大多局限在黑板和教師手中的粉筆，在此教學過程中知識的講授難免空洞，抽象，不利于學生的理解和掌握。而通過多媒體手段的運用則極大程度上改變了這一現狀。抽象、空洞等一些在傳統課堂教學中在多媒體技術的運用下已經躍然呈現為一系列形象、可感、直觀化的知識，不僅有利于學生的感知和理解，也大大節約了課堂時間、提高了教學效率。此外，在多媒體教學中通過圖片、聲音、視頻等媒體的導入也拓展了學生的學習視野，豐富了課堂內容知識。有助于學生學習興趣的激發，調動學生自主學習的主動性和積極性。

4.多媒體教學方式的實施同時可以提高教師的綜合素質

通過對多媒體輔助教學進行審視與思考，我們可以發現以多媒體為代表的課堂教學革命主要具有以下幾個方面的特點。首先，不能將多媒體輔助教學看作為單純地教學方式與手段的改變或者進步，蘊含其中的是教學理念在新時期的訴諸與欲求，這也是對當前日新月異社會發展的一種同步發展，只有這樣才能實現人才作為社會發展的帶動力與驅動力的要求，也只有這樣才能真正實現人才培養與社會發展的與時俱進。其次，多媒體輔助技術在課堂的運用對于教師隊伍來說也是一項變革，使他們意識到只有不斷學習，不斷充實自己、武裝自己才能緊跟信息時代的發展，對此，要時刻樹立終身學習的理念。在多媒體教學過程中，不僅有利于教師自身對自身專業的進一步強化，還能夠提高他們對新科技成果的使用能力。最后，與傳統紙質資料相對比，多媒體教學資料更加易于保存和分享，可以大大節約教學備課的效率。而且在備課過程中多媒體教學也呈現出傳統紙質教學所無法比擬的優勢。教師可能通過上網方式査找自己需要的資料，在查找資料的過程中，教師可以發現新的問題和新的知識，可以不斷的豐富自己的知識儲備。

二、多媒體技術在語文課堂教學中的運用

1.多媒體課件的制作結合學科內容特點設計

在將多媒體技術運用到學科教學過程中應因地制宜，滿足學科內教學的多方面要求。在初中語文課程設計過程中，根據新課程標準理念的要求安排了散文詩歌類的文章，在此類內容的設計中，應該將朗讀示范作為課堂教學的重心，因此在運用多媒體技術進行課件設計的過程中可以借助互聯網平臺收集各種不同版本的教材朗讀視頻與音頻，將其嵌入課件作為示范。使學生在聆聽與學習朗讀的過程中對文章內容以及作者在文章所要表達的情感進行揣摩與領會。再以古典名著、劇本類問題為例，在課件的設計與制作過程中則可以采取插入一些圖片或者影片的形式，這樣不僅能夠增加學生對本堂課知識學習的興趣，也能夠提高學生對具體環境的感知能力。對于古文、議論文類課程而言，由于在教學過程中重視文章的條理性，在多媒體課件的設計過程中則可以用線條的方式對文章進行簡單的梳理，使學生在學習課文的時候比較容易掌握其中的方法和脈絡，條理清晰學習起來自然事半功倍。

2.通過多媒體資源補充學生知識結構的空缺

現在信息技術的發展擴大了有限的課堂，而語文教學則是其中最具有代表性的學科之一。在日常教學過程中，為了能夠拓展學生的視野，教師往往會延伸或者拓展一些與課堂知識相關的其他知識，在傳統教學中，這類知識的補充主要取決于教師自身的知識素養。而在多媒體教學中，則使知識的延伸與拓展打破了這一局限性。課堂教學中，師生對于問題的探討可以無限制的進行，同時便于師生共同學習的探索式教學模式的開展。

3.突破難點，強化重點，增強教學效果

（1）突破教學重點和難點 教學重點與難點的完成是衡量教師教學效果的關鍵。教學重點與難點不僅是教學過程中的重中之重，也是課程復習過程中的主要任務。而在語文學科教學中，通過多媒體輔助教學手段的運用能夠以更加直觀的形象方便教師將教學的重點與難點展現給學生。以《紀念劉和珍君》一課為例，首先可以通過提問的形式提出問題：魯迅先生在文中寫到了關于劉和珍的哪些事跡？讓學生帶著問題閱讀課文，并歸納全文的層次。最后通過多媒體技術將結果展示出來，對比分析學生的討論結論。這樣帶著問題閱讀，通過閱讀完成課文的理解明晰了教學重點。通過多媒體課件的完全展示，讓學生在最短的時間里完成了對文章重點也是難點問題的基本理解。

（2）多媒體能夠延伸并合理解釋語文課堂的問題 眾所周知，語文是一門具有較強綜合性的學科，在教學過程中，教師要想完全勝任這一工作還需要具有其他學科的知識作為鋪墊。但是對于一名語文教師而言，由于諸多條件的約束，造成了他們對這些學科知識的涉及也是十分有限的。而隨著多媒體輔助技術在課堂教學中的運用則從根本上改變了這一不足。在具體的實施與教學過程中，通過多媒體自身所特有的立體、形象、直觀等方式能夠將其他學科知識呈現在語文課堂教學中，呈現給每一位學生，這樣不但對于語文課文知識的理解有極大幫助，就連其他學科的學習也是有益的。

4.促進學生課外自學能力的形成

從本質上講，語文學科不僅是一門語言學科，也是一門學習語言的學科。在學習的過程中我們要時刻牢記語言自身所具有的溝通和交流的功能，只有充分掌握了這一學科知識才能學習其他學科，所有這些都體現出了語文學科所具有的基礎性地位。同時，基礎學科的這一特性也決定了我們在學習過程中要重視語文知識的積累和學習，為了達到這一目的，我們不僅要在課堂上學習，還要充分利用課余時間來不斷學習。事實上，課外對語文知識的學習和補充是語文學科學習的非常重要的。而科技日益發達的今天，合理利用網絡信息資源可以使學生的課外學習材料更加豐富，能夠充分合理的利用好網絡信息資源也是一個能夠更好的發揮每個學生自身潛能的機會。能夠通過自己在課堂內外發現問題并通過網絡信息資源去親自搜尋、判斷、取舍、加工并合理利用是不同的學生獲得課外知識的重要途徑。當然，隨著社會的發展，也要求教育要為社會培養出能夠通過多種渠道獲取知識的人才。俗話說，授之以魚不如授之以漁。因此，教師必須最大限度的整合信息技術與語文教學的關系，讓學生不但學會語文學科本身的知識以外還要學會如何通過多種渠道獲取知識。