體育專項課程背景下大學生體質健康的多重比較分析

楊帆

體育專項課程背景下大學生體質健康的多重比較分析

楊帆

運用測試法和數理統計法對足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、健美操、排舞、藝術體操、體育舞蹈、武術、跆拳道和輪滑13門專項課程學生的體質健康成績進行多重比較分析，檢驗各課程對大學生體質健康成績的差異。結果表明，13門體育專項課程對學生的體質健康總成績有顯著差異，并在速度、力量、柔韌方面均存在顯著差異。結論：應根據各項課程對學生體質健康的不同影響，進行科學調控，調整差異，進一步促進大學生體質健康。

體育專項課程；體質健康；多重比較

為促進大學生身體鍛煉，全國各大高校紛紛進行體育教學改革，設置體育專項課程，系統學習各專項課程技戰術，規則與裁判法。以提高大學生的運動技術能力和對體育項目的鑒賞標準，并形成良好的鍛煉習慣，提高身體素質，增進身心健康。時至今日，全國各大高校公共體育課實行體育專項教學已經實行多年，本文通過對大學生專項課程多重對比分析，經過專項課學習后，不同專項課程學生之間的體質健康是否存在顯著差異，并揭示差異體現在哪些項目，發現各課程項目的優勢，揚長避短，增強學生體質，為體育專項課程的發展提供理論依據。

表1 不同體育專項課所測學生數量

表2 不同性別學生體質健康成績

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

以四川外國語大學2014級3031名學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用中國期刊全文數據庫、維普數據資源數據庫收集本研究所需資料。

1.2.2 測試法

對四川外國語大學13個體育專項課程的2014級學生進行體質健康測試，并獲得有效數據。

1.2.3 數理統計法

利用spss17.0系統以及Excel進行數據分析統計，采用描述性統計方法得出不同專項課程學生的身體素質特征，并用t檢驗和方差分析中的兩兩比較，對不同專項課程、不同身體素質項目、不同性別學生進行分析，揭示組間差異。

2.體育專項課下的大學生體質健康成績比較分析

2.1 不同體育專項課學生總成績多重比較

根據項群訓練理論，以上所測試的13門專項課程分別屬于不同項群。足球、籃球屬于技能主導型同場對抗性項群，排球、乒乓球、羽毛球和網球屬于技能主導累隔網對抗性項群，健美操、排舞、藝術體操、體育舞蹈、武術和輪滑屬于技能主導類表現難美性項群，跆拳道屬于技能主導類格斗對抗性項群。為保證數據的有效性，對于未參加測試和測試項目不完全的學生數據刪除，得出各男女學生身體素質的總體水平。由于在測試中男子和女子項目有所不同，不能做同一項目分析檢驗，因此，在測試完成后，換算成標準成績進行分析。

表3 各專項課程學生體質健康成績的Jonckheere－Terpstra檢驗結果

此后，對各專項課程學生最后成績采用Jonckheere－Terpstra檢驗，觀測的J－T值為2172790.5，所有J－T值的平均值為2099039.5，觀測的J－T值的標準化值為2.662，小于平均值且差距明顯。J－T統計量的概率P值為0.008，遠小于給定的顯著性水平0.05，則應拒絕原假設，認為不同體育專項課程學生的體質健康成績的分布存在顯著差異。

確定不同專項課程對學生身體素質成績的分布存在顯著差異后，還需要進一步了解各專項課程對學生身體素質成績的影響幅度是否有差異。多重比較檢驗的原假設H0是：第i和第j個水平下觀測變量的總體均值ui和uj間不存在顯著差異。因為Bonferroni檢驗方法對犯I類錯誤（拒絕原假設的可能性增大）的概率進行了有效控制，于是在本文中采用Bonferroni檢驗方法，對體育專項課程進行兩兩比較，在P＜0.05的前提下，拒絕原假設，相應兩門課程均值存在顯著差異，上表用*號標示。

表4 專項課程類別的Bonferroni多重比較

表5 不同專項課程學生的BMI指數比較分析

表6 不同專項課程學生的肺活量成績多重比較

2.2 體育專項課程的單一測試項目多重比較

2.2.1 不同專項學生的BMI指數成績分析

身體形態是反映一個人的外部形態和體型特征，大學生對此非常在意。從上表可以看出，藝術體操專項課學生人均BMI指數最高，最低則是籃球專項課學生，與其他很多專項課程學生之間的BMI指數存在顯著差異。球類與舞蹈類差異比較顯著，而難美類項群如健美操、排舞、體育舞蹈差異不顯著。

2.2.2 不同專項學生的肺活量成績比較分析

肺活量能在很大程度上反映一個人的身體機能。由于專項課程不同，學生運動方式也存在不同。體育舞蹈均值最低，與大部分專項課程學生之間存在顯著差異；武術類學生最高，與其他專項課程存在顯著差異，證明武術課程對于提高學生的心肺功能較其他課程更加有效。同時，兩門 程各自內部的標準差也很高，反映學生的身體機能高低水平存在分化。球類項目的均值比較接近，經對數據進行兩兩比較，球類項目之間不存在顯著差異。

2.2.3 不同專項學生的50米成績比較分析

表7 不同專項課程學生的50米成績多重比較

表8 不同專項課程學生的800＼1000米成績多重比較

在速度素質中，專項課程如足球、籃球，對于學生的速度素質的發展最好，兩者均值在所有專項課程中是最高的，通過兩兩比較，顯示兩者之間差異不顯著，否定原假設，足球和籃球課程對于發展學生的速度素質差異不顯著。但是，在與其他課程進行多重比較時，P值均小于0.05，也就是說，足球和籃球課程與其他任何課程差異都很顯著，對于發展學生速度素質，兩者效果更佳。然而在所測試的194名健美操專項學生中，50米成績沒有一個達到優秀，也沒有一個不及格。根據上表數據中可以看出，健美操課程學生在50米速度素質的測試中，均值為72.59最低，同時標準差僅為4.3，該課程對于發展學生速度素質沒有其他課程效果好。

2.2.4 不同專項學生的800＼1000米成績比較分析

耐力素質是指有機體堅持長時間運動的能力。800米1000米有氧耐力訓練的目的在于提高機體吸收、輸送和利用氧的能力，促進有機體的新陳代謝。在所測試的不同專項課程中，武術課學生的耐力成績均值最低，為74.44分，與籃球、排球、健美操、排舞、體育舞蹈和跆拳道差異顯著。可見，武術課程對于發展學生的耐力素質效果沒有其他課程好。排球、健美操、排舞和跆拳道對于提高耐力素質成績有明顯效果。

2.2.5 不同專項學生的引體向上＼仰臥起坐成績比較分析

從上表可以輕易看出結論，足球、籃球等球類課程的學生與其他課程差異顯著。因為男生和女生的測試項目不同以及各班男、女生比例不同，并且從難度系數上講引體向上比仰臥起坐的難度更大，在這里把測試數據換算成標準成績進行統一分析，男生比例大的班級如足球和籃球，均值水平遠遠小于其他專項課程，并存在顯著差異，應大力發展男學生的力量素質。

2.2.6 不同專項學生的立定跳遠成績比較分析

在爆發力水平上，輪滑專項課程均值80.75，是所測試13門專項課程中的最高水平，與乒乓球、羽毛球、網球、健美操和武術存在顯著差異，與足球、籃球和排球差異不顯著，證明輪滑與足球、籃球和排球在發展學生爆發力水平上均有良好影響。

表9 不同專項課程學生的引體向上＼仰臥起坐成績多重比較

表10 不同專項課程學生的立定跳遠成績多重比較

表11 不同專項課程學生的坐位體前屈成績多重比較

2.2.7 不同專項學生的坐位體前屈成績比較分析

柔韌素質上，體育舞蹈專項課程均值最高，達到88.72，但與健美操、排舞、藝術體操和輪滑課程之間差異不顯著，證明以上課程項目對于發展學生的柔韌素質均有很好的效果。而球類項目中，籃球課程的均值最低，與其他12門課程之間差異顯著，相對來說，籃球課程對于發展學生的柔韌素質較差，并處于較低水平。

2.3 不同性別學生的對比分析

表12 不同性別學生的體質健康成績對比分析

在所測試的學生中，其中男生544名，女生2487名。根據測試項目，對男生和女生做獨立樣本分析，看其中不同測試項目以及總成績中是否存在顯著差異。根據統計結果分析，在所測試項目中，男女生僅僅只有肺活量成績不存在顯著差異（P＞0.05），而其余項目以及總成績均存在顯著差異。

3.結論

通過對以上數據的多重比較，不難發現不同專項課程對于學生體質健康存在顯著差異。BMI指數、坐位體前屈，健美操、排舞、藝術體操等難美類項群與同場對抗性和隔網對抗性項群存在顯著差異；對于發展50米速度素質，足球籃球明顯優于其他課程項目，對于耐力和爆發力素質提高，每項課程都有較好效果；力量素質的得分上，足球籃球明顯弱于其他課程，在最后的男女生獨立樣本比較中我們發現，男生力量素質得分大幅低于女生。應加強對男生的柔韌和力量訓練，增加訓練強度，同時在難美類項群中應注意發展學生的速度素質。

［1］教體藝司.教育部關于印發《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》的通知［S］.教體藝司函［2014］5號.

［2］張文彤，董偉.SPSS統計分析高級教程［M］.北京：高等教育出版社，2013.

［3］游蘊琦.《國家學生體質健康標準》測試指標調整前后的比較分析［J］.體育學刊，2013，20（4）：97－99.

［4］劉錦，李偉等.五項體育選項課程對促進大學女生體質健康變化的比較研究［J］.北京體育大學學報，2005，28（10）：1375－1377.

10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.093

楊帆（1981－），男，漢族，重慶人，碩士研究生，研究方向：體育教學與訓練，講師，四川外國語大學。