高職與本科分段培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究——以生物制藥技術(shù)與制藥工程專業(yè)銜接為例

孔慶新江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223001

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高職與本科分段培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究——以生物制藥技術(shù)與制藥工程專業(yè)銜接為例

孔慶新
江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223001

摘 要：以生物制藥技術(shù)專業(yè)(高職)與制藥工程專業(yè)(本科)分段培養(yǎng)為例，系統(tǒng)化構(gòu)建了高職與本科分段培養(yǎng)的“四平臺、四銜接”課程體系、課程設(shè)置的反饋系統(tǒng)和分段培養(yǎng)轉(zhuǎn)段課程考核模式。對探索高職教育向本科及以上層次發(fā)展，健全職業(yè)教育體系具有一定的意義。

關(guān)鍵詞：高職；本科；分段培養(yǎng)；課程體系

“分段培養(yǎng)”是指高職院校培養(yǎng)3年，經(jīng)過轉(zhuǎn)段考核，進(jìn)入本科院校培養(yǎng)2年；培養(yǎng)期間，由對口的高職和本科院校統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通的教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才。課程體系是在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

筆者以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化構(gòu)建了高職與本科分段培養(yǎng)的“四平臺、四銜接”課程體系，以及高職與本科分段培養(yǎng)、全程跟蹤、高效反應(yīng)、科學(xué)合理的課程設(shè)置反饋系統(tǒng)。力圖為推進(jìn)高職與本科分段培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育向本科及以上層次發(fā)展，健全職業(yè)教育體系提供思路。

1 高職與本科分段培養(yǎng)的課程體系開發(fā)程序

根據(jù)企事業(yè)單位對本、專科人才需求調(diào)研以及專業(yè)建設(shè)與改革需求，我們組織了行業(yè)專家、企業(yè)骨干、專業(yè)帶頭(負(fù)責(zé))人、骨干教師進(jìn)行了課程體系開發(fā)。高職與本科分段培養(yǎng)的課程體系的開發(fā)程序為：人才需求調(diào)研及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查(麥可思報告等)，職業(yè)崗位能力分析(職業(yè)標(biāo)準(zhǔn))，崗位典型工作過程分析(行業(yè)規(guī)范)，典型工作任務(wù)重構(gòu)(工作領(lǐng)域)，專業(yè)知識、職業(yè)技能，形成課程體系。

2 “四平臺、四銜接”課程體系的構(gòu)建

首先找準(zhǔn)辦學(xué)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立既能體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)性”，又能體現(xiàn)本科教育的“高等性”的最佳結(jié)合點。并在此基礎(chǔ)上，以“制藥工程專業(yè)高職與本科分段培養(yǎng)”(生物制藥技術(shù)與制藥工程專業(yè)銜接)為例，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化構(gòu)建了高職與本科分段培養(yǎng)的“四平臺、四銜接”課程體系(如圖1所示)。

圖1 高職與本科分段培養(yǎng)的“四平臺、四銜接”課程體系

科學(xué)合理的課程體系是實現(xiàn)高職與本科分段培養(yǎng)的核心。“四平臺、四銜接”課程體系體現(xiàn)了專本銜接貫通、一體化培養(yǎng)人才的思路，高職階段和本科階段均由通識基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課程平臺、實踐專項平臺和素質(zhì)拓展四個平臺組成，四個平臺在橫向上層層遞進(jìn)，在縱向上貫通銜接，高職、本科階段課程學(xué)時與學(xué)分比例見表1。

表1 高職、本科階段課程學(xué)時與學(xué)分比例

2.1 通識基礎(chǔ)課程平臺

主要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)。主要開設(shè)思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、體育、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等課程。

2.2 專業(yè)課程平臺

包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)。主要開設(shè)醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、要用微生物學(xué)、藥物分析技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、生物制藥工藝與設(shè)備等課程。

2.3 實踐專項平臺

主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、技術(shù)拓展能力。主要開設(shè)認(rèn)識實習(xí)、藥物分析工技能訓(xùn)練與考級、藥品生產(chǎn)與檢驗綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等課程。

2.4 素質(zhì)拓展平臺

主要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、自然科學(xué)、經(jīng)營管理等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要開設(shè)制藥企業(yè)管理、文獻(xiàn)檢索、藥品營銷、職業(yè)道德與修養(yǎng)等課程。

3 高職與本科銜接課程設(shè)置的反饋系統(tǒng)

圖2 高職與本科銜接課程設(shè)置的反饋系統(tǒng)

通過行業(yè)需求調(diào)研、職業(yè)崗位能力分析、典型工作過程分析和工作任務(wù)分解重構(gòu)來構(gòu)建高職階段的課程設(shè)置；通過行業(yè)工程技術(shù)需求調(diào)研、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求研究、行業(yè)規(guī)范分析和領(lǐng)域拓展分析來構(gòu)建本科階段的課程設(shè)置；兩階段的課程設(shè)置融合為“高職與本科分段培養(yǎng)課程體系”。高職與本科院校共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫校本教材，優(yōu)化師資隊伍，提升實踐教學(xué)條件。通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、行業(yè)評價、企業(yè)評價、專家評價等多方評價機(jī)制，反饋到課程開發(fā)的源頭。最終，構(gòu)建一套高職與本科分段培養(yǎng)、全程跟蹤、高效反應(yīng)、科學(xué)合理的課程設(shè)置反饋系統(tǒng)。

4 分段培養(yǎng)的轉(zhuǎn)段升學(xué)課程考核模式

我們成立了“轉(zhuǎn)段升學(xué)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)段升學(xué)考核工作。轉(zhuǎn)段升學(xué)的基本條件為：學(xué)生修完全部前段課程及環(huán)節(jié)，取得相應(yīng)學(xué)分，符合高職學(xué)校畢業(yè)條件，取得專科畢業(yè)證書；4門以上專業(yè)核心課程(共5門)成績?nèi)〉昧己眉耙陨铣煽?75分以上)；通過省大學(xué)英語三級考試，通過全國或江蘇省計算機(jī)等級一級測試；獲得本專業(yè)職業(yè)資格鑒定中級工及以上等級證書。

參加課程考試的學(xué)生應(yīng)符合轉(zhuǎn)段升學(xué)的基本條件。課程考試采用文化考試加專業(yè)能力考試的形式進(jìn)行，即1門基礎(chǔ)課程加2門專業(yè)課程，具體考試課程見表2。

表2 分段培養(yǎng)課程考試

學(xué)生在校期間參加全國及全省職業(yè)院校技能大賽并獲得優(yōu)異成績的(獲得國賽二等獎、省賽一等獎及以上)，可不參加課程考試(免試)。

5 結(jié)束語

構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是實現(xiàn)3+2分段“貫通”培養(yǎng)的核心。筆者依據(jù)《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建試點工作實施方案》精神，以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院與淮陰工學(xué)院共同實施的“制藥工程專業(yè)高職與本科分段培養(yǎng)”(生物制藥技術(shù)與制藥工程專業(yè)銜接)項目為例。構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，對接現(xiàn)代制藥產(chǎn)業(yè)要求，體現(xiàn)終身教育理念，高職與本科銜接的課程體系及課程設(shè)置的反饋系統(tǒng)，制定高職與本科轉(zhuǎn)段培養(yǎng)的“準(zhǔn)入”機(jī)制，對探索高職教育向本科及以上層次發(fā)展，健全職業(yè)教育體系具有一定的現(xiàn)實意義。

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Research of Vocational and Undergraduate "3+2" Grading Training Model Currichulum Construction: Taking the Connection of Bio-pharmaceutical Technology and Pharmaceutical Engineering Specialty for an Example

Kong Qingxin
Jiangsu Food and Pharmaceutical Science College, Huaian, 223001, China

Abstract:Take the connection of bio-pharmaceutical technology (Vocational) and pharmaceutical engineering specialty (Undergraduate) for an example. The currichulum construction of "four levels four connections", feedback system of currichulum construction, and the currichulum examination mode of level transition are constructed systematically in this paper. Which have certain meanings for the development of vocational to undergraduate or above and the improving of vocational educational system.

Key words:vocational; undergraduate; grading training; currichulum construction

基金項目：2015年度江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究項目“高職與本科分段培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究(編號：JSSPGJ2015023)”。

作者簡介：孔慶新，碩士，副教授。

收稿日期：2015-08-04