教書更要育人

辛連花

摘 要：學生進入學校，從家庭教育轉變為學校教育，課堂便成了教育的主要陣地，實施科學教育的同時，也要重視學生的道德培養。《禮記》中“師也者，教之一事而喻諸德也。”闡述的也是同樣的道理。教師是教育的實施者，所以各學科教師對學生進行品德教育具有至關重要的作用，物理教學也不例外。

關鍵詞：情感教學；科學態度；道德教育；心理素質

物理學家愛因斯坦曾經說過：“學校的目標是培養能獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是人生的最高目標。”在教育中，我們往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，導致對倫理教育的損害，馬加爵、藥家鑫事件的出現，讓我們深刻地體會到這一論點的正確性，也讓我們為之惋惜。物理知識貼近生活，物理知識來源于生活，服務于生活，而這些知識是科學家們經過一代甚至幾代人的艱苦探索的成果，其中隱含著很多科學家的科學態度、科學精神以及價值觀、人生觀的認知。教師將這些內容滲透到物理教學中，寓德育效果于智育教育之中，將教書與育人有機結合在一起。

一、培養學生不畏艱難、頑強拼搏的科學精神和探索精神

物理知識是由科學家長期實驗推理出來的，學生短時間內理解抽象的物理知識有很大的困難，教師可以滲透科學家的故事，鼓勵學生還原物理學家的探索過程，引導學生積極思考，認真實驗。例如：愛迪生發明電燈的過程是通過反復的實驗、試驗才達到了滿意的效果。剛開始時，愛迪生提出設想，想要發明一種持久發光的白光燈，必須要找到一種能燃燒到白熱狀態的物質來做燈絲，這個設想大膽而又費功夫，愛迪生先是用絲的物質碳化后做試驗，結果失敗了，然后又試驗以高熔點合金做燈絲，以礦石等一千六百多種材料做燈絲，也都失敗了，但他和他的助手并沒有停止探索的腳步。有一天，愛迪生無意中發現實驗室里的一把芭蕉扇邊上有一條竹絲，他突發奇想：把竹絲撕成細絲，然后再碳化做成燈絲是否可行呢？結果出乎意料，電燈亮了很長時間，這便是愛迪生最早發明的電燈的雛形——竹絲電燈。在教學“流體壓強與流速的關系”時，教學內容抽象，教材上只有大量的圖片、實例，沒有實驗可以模擬，此時教師可以鼓勵學生學習愛迪生的探索精神，自己尋找生活中的器材進行實驗。學生采用乒乓球做了很多的嘗試：首先，將兩個乒乓球輕輕放入靜止的水面上，用注射器向兩個乒乓球中間注水，發現兩個乒乓球相互靠近。然后，將一個漏斗倒放，乒乓球放在漏斗處，乒乓球下落，若向漏斗中吹氣，乒乓球則掉不下來。學生甚至還做了機翼的模型，用細線懸掛起來，用小電風扇向其吹風，模擬飛機的起飛。這樣的嘗試讓學生體會到成功的喜悅和探索的艱辛，也認識到做實驗要腳踏實地，秉持嚴謹的科學態度。

二、培養學生健康心理，在教學中融入團結互助的精神教育

學生是教育的主體。教育不能與學生脫離，學生成長在多元化社會中，受到父母、親友等人群的思想熏陶。愛因斯坦曾說：“學校的終極目標始終是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”在物理教學中，筆者結合教材內容對學生進行思想教育，使學生能夠在生活中好學，在性格上開朗、平和、樂于助人。例如：在講解“作用力和反作用力”時，我引用了陶行知的一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此教育學生“手下留人、嘴上留德”，學會與人相處，團結互助。

在學習“能量”相關知識時，筆者引入了錢學森、錢三強、錢偉長的故事，他們是中國著名的科學家，周恩來總理稱贊其為中國的“三錢”。錢學森擺脫美國的重重阻撓，回到祖國，致力于火箭的推進技術的研究；清華大學物理系畢業的錢偉長致力于力學和數學領域的研究；在法國留居多年的錢三強，告別了導師居里夫婦，毅然回國，投入到原子核分裂領域的研究。他們和其他科學家一起以身許國，義無反顧地投入到科學研制工作中，創造了“兩彈一星”的奇跡。“兩彈一星”的成功是眾多科學家發揮出的能量總和，是他們共同努力、團結協作的成果，是中華民族的榮耀與驕傲，并不是某一個人的功勞。

三、培養學生艱苦奮斗、持之以恒的優良品質

人類的每一個重大的科學發現都浸透著科學家辛勤的汗水和艱辛的探索過程。牛頓是一位偉大的物理學家，他的幼年充滿了艱辛，他出生前父親便去世了，后來母親改嫁，由外祖母撫養長大，因為太窮而支付不起昂貴的學費，牛頓就給其他同學當傭人來掙錢支付食宿的費用，通過自己的頑強拼搏，牛頓考上了著名的劍橋大學。有一次，他看到一個熟透了的蘋果落在地上，引發了他異于常人的思考：蘋果為什么會落在地上，而不是飛到天上去呢？是不是有什么力在拉它呢？蘋果如果在月球上，還能落下來嗎？他決心弄清楚使物體運動的力量，以至于癡迷到廢寢忘食的地步，身體幾乎處于崩潰的邊緣。最終，牛頓發現了地球引力，創立了三大運動定律，并發明了微積分。

通過學習，我引導學生認識到很多科學家的條件非常艱苦，以此勉勵學生發揚這種崇高的優良品質，鼓勵學生發奮學習，做事持之以恒，不能半途而廢。

總之，教師的任務不僅是傳道、授業、解惑，更重要的是在日常教學過程中滲透德育教育。教師要為學生營造一個懲惡揚善、知理守法、明辨是非的良好氛圍，推進學生的思想道德建設進入新境界，使中華民族的傳統美德薪火相繼，使社會更加和諧、安定。