小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析

袁飛

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，社會(huì)形態(tài)不斷發(fā)展，社會(huì)中的家庭類型也發(fā)生了巨大變化。近幾年，離婚率的逐年增加促使很多小學(xué)生不能在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)和生活。媒體對(duì)社會(huì)中各種形態(tài)的小學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有六成以上的小學(xué)生有社會(huì)交往焦慮癥。國家教育部門對(duì)此非常重視，加大了對(duì)小學(xué)生心理健康的教育力度。很多學(xué)校為促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，展開了家校合作。本文就小學(xué)心理健康教育中家校合作策略進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；家校合作；策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，其心理健康的形成不僅在于學(xué)校的教育和引導(dǎo)，而且與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的引導(dǎo)息息相關(guān)。學(xué)校在小學(xué)生的教育過程中，一直處于主導(dǎo)地位。在中國家長(zhǎng)的思想意識(shí)里，孩子成長(zhǎng)的任何事情都與學(xué)校相聯(lián)系，甚至推脫自己作為家長(zhǎng)的教育職責(zé)。傳統(tǒng)的教育方法和教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校都不能推脫責(zé)任，需要雙方合作，才能促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義

人的心理在形成過程中，其所處的環(huán)境非常重要。人的世界觀在形成過程中，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)形成過程主要依靠大腦神經(jīng)元對(duì)外在世界的感觸認(rèn)識(shí)。所以，從孩子出生到念小學(xué)之前，其認(rèn)知能力與感知能力都是在進(jìn)入學(xué)校之前所形成的。由此，小學(xué)心理健康教育需要學(xué)校和家庭的共同努力。孩子在3歲以后，就形成了自己看世界的小看法。孩子長(zhǎng)到7歲進(jìn)入小學(xué)時(shí)，其與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程常常不是很順利，有部分家長(zhǎng)忙于工作，與孩子的溝通交流時(shí)間較少，忽略了孩子的心理健康教育。家校合作的方式，讓學(xué)校和家庭中的家長(zhǎng)合作，對(duì)孩子的心理健康教育進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和關(guān)注。家校合作可以使家長(zhǎng)了解新型的教育理念和思潮，提高小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解程度，從而減輕學(xué)生來自于家長(zhǎng)的壓力。家校合作促進(jìn)小學(xué)生心理健康的發(fā)展和提高小學(xué)心理健康教育質(zhì)量。

二、小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略

1.加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作意識(shí)

我國傳統(tǒng)的家長(zhǎng)教育觀念是將教育目的完全依托于學(xué)校的課堂教育以及教師對(duì)學(xué)生的口頭教育來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于孩子在家里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，沒有任何教育的想法和教育理念。孩子的教育成果的展示往往只是停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而在思想上的教育以及品格的教育上缺乏應(yīng)有的行為指導(dǎo)，導(dǎo)致我國心理健康教育工作成為一個(gè)較為長(zhǎng)期的艱難的建設(shè)工程。家庭是孩子在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程中的重要教育場(chǎng)所，也是孩子能夠在潛移默化中就能深刻體會(huì)的重要教育環(huán)境。因此，對(duì)于學(xué)生的教育要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，增加與孩子的溝通時(shí)間，了解孩子的思想動(dòng)向，從交流和溝通中及時(shí)了解學(xué)生的思想，對(duì)偏激的意識(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)。學(xué)校要與家庭加強(qiáng)合作，在教育過程中校方擔(dān)負(fù)起教育孩子的主要責(zé)任，家長(zhǎng)要及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足之處，達(dá)到家校合一。

2.學(xué)校與家長(zhǎng)要互動(dòng)了解學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)動(dòng)向

第一，學(xué)校要建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)校，并對(duì)授課教師、食堂以及操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。學(xué)校要對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓家長(zhǎng)能夠了解和明白學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。學(xué)校要邀請(qǐng)相關(guān)的心理教育專家到學(xué)校為家長(zhǎng)講解新式的教學(xué)理念，并解決家長(zhǎng)在教育過程中出現(xiàn)的難題。

第二，學(xué)校的教師要定期開展家訪。學(xué)校要派相應(yīng)的教師到學(xué)生的家庭了解學(xué)生的情況，也需要了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作內(nèi)容的評(píng)價(jià)。在家訪過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生具體的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和家長(zhǎng)的教育理念、生活觀念以及學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)校進(jìn)行個(gè)體心理教育起到關(guān)鍵的作用。教師是學(xué)校和家長(zhǎng)合作的紐帶，教師需要展現(xiàn)親和的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行教育信息的溝通。對(duì)于家長(zhǎng)不合理的教育觀念和教育方法，教師需要耐心地引導(dǎo)，解決家長(zhǎng)在教育方面的困惑，從而提高小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。

小學(xué)心理健康教育是提高小學(xué)生心理健康水平的關(guān)鍵途徑。小學(xué)心理健康教育對(duì)于小學(xué)生心理健康的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的意義。家校合作能夠提高家長(zhǎng)的教育理念，增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)方式的改革和發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。家校合作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少來自家庭的壓力，幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

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