情境教學法在中學英語教學中的應用

姝琳

摘 要：在新課程的背景下，我國教育的發展亟須更新教學觀念、教學方法以適應新的教育環境。在中學英語教學中，教師和學生在注重英語成績的基礎上，教師更應注重為學生營造一個良好的語言環境，培養學生的學習興趣，使中學英語教育不只局限在課堂，而是要培養學生用英語交流的能力。就學生的學習興趣和教師的教學效果來看，情境教學法在教學過程中的廣泛運用，改變了英語課堂學生難以融入的課堂氛圍，提高了學生對英語課堂的興趣。因此，本文通過對情境教學法具體內涵進行分析，提出將情境教學法充分融入中學英語教學的建議。

關鍵詞：情境教學法；中學英語；應用

英語已經成為世界通用語言，學會用英語交流成為21世紀人才必須掌握的基礎技能。作為中學生英語學習的引領者和教導者，教師的角色已經從單純的英語知識傳授者轉變為英語課堂交流氣氛的營造者，要盡力為學生營造一個融視、聽、說、讀于一體的語言環境。因此，改變原有的英語教學方法，讓學生感受到學習英語的樂趣，就要將情境教學法充分融入中學英語教學中。

一、情境教學法的具體內涵

情境教學法是教師在充分了解課本的英語知識的基礎上，利用課本知識設計相應的情景對話或情景活動，使學生充分融入英語課堂的角色扮演中，使之在特定情景中調動自身的英語知識進行交流。情境教學法在課堂教學中具有很多作用，能夠活躍課堂氛圍，打破了課堂教師的主體框架，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，減少了學生對教學內容的厭惡感，也減少了課堂的約束力。

二、將情境教學法充分融入中學英語教學

1.加強英語教學與實際生活的聯系

英語是一門語言類學科。語言的學習與運用需要在日常生活中不斷地溝通、交流，而學生缺乏相應的英語語言環境。因此，在中學英語課堂中，教師應該極力營造良好的英語語言環境，使學生在課上充分調動自身的英語知識，在交流中運用英語詞匯，糾正英語語法錯誤。這便要求教師在充分掌握課本知識的情況下，用英文上課，在課堂上給學生營造一個英語環境，使學生逐步形成英語思維。

2.在英語教學中加入情景

在英語教學中加入實物展示，創設情境。例如，在教學關于“味道”的課程時，教師可以一些具體實物進行教學。教師可以在課堂上準備哈密瓜、苦瓜、檸檬、辣椒等味道極具特點的實物，在課堂上邀請學生進行品嘗，并問“How does it taste？”學生根據嘗出的味道回答問題，嘗過哈密瓜的學生就會回答“sweet”，在實物教學中使學生得到知識的增長。另一方面，實物的展示雖然使抽象的感覺變得直觀，但有些實物是很難出現在課堂上的，這時就要求教師靈活變通，利用圖片創設圖片情境。在英語課堂動物的學習中，教師可將動物形象制成面具，通過各種情境的設立，讓學生知曉各種動物的英文詞匯。例如，在老虎與猴子的詞匯教學中加入故事情節，教師說：“Welcome to the zoo. Im tiger. This is my friend，monkey.”并在介紹之后加入動物的特有聲音，調動學生的上課熱情，提高學生對詞匯的記憶程度。

3.將游戲與各種活動加入英語教學中

中學英語的教學要充分考慮學生的年齡特點，中學生對新事物具有高度的好奇心，因此，在中學英語教學中引入游戲，可以滿足中學生的娛樂心理。例如，在英語課堂中加入競賽類游戲，將英語詞匯融入其中，使學生對于競賽問題進行積極的解答，從而培養了學生的主動思考能力，在回答過程中，增加了學生的自信心。此外，還可以在英語課堂中加入各式各樣的活動，如課前的自我介紹、英語詞匯猜謎等。例如，長篇的英語演講可以增強學生對于英語語法的熟練程度，在準備過程中增加學生的英語詞匯量。

4.情境教學法對教師的要求

教師在課堂教學中具有重要的引導作用，教師不僅是學生的指導者、解惑者，還是一個好的表演者。將情境教學法融入中學英語課堂，教師在設計情境時要考慮每一場景對學生的影響，通過對學生具體反映的觀察隨機應變，運用豐富的面部表情、生動的肢體語言和惟妙惟肖的聲音模仿，扮演情境設置的角色，使學生充分融入情境中，“以景傳情”，激發學生的表演欲望和參與欲望，消除其害羞、害怕心理。若教師沒能扮演好情境設置的角色，會導致學生難以融入情境中，最終難以達到情境教學的目的。

綜上所述，將情境教學法充分融入中學英語教學，要在充分理解情境教學法的基礎上，加強英語情景與實際生活的聯系，激發學生的學習興趣，培養學生用英語思維的能力。通過在英語教學中加入情境教學，將游戲與各樣活動加入英語教學中，有利于調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，這也要求教師要進一步提高專業素質和教學能力，使教學達到預期的效果。情境教學法在英語教學中起著不可替代的作用，廣大教師只有充分認識到這一點，才能使中學英語教育取得更好的教學效果。

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