高中學生心理特征分析及個性化管理措施探究

摘 要：高中學生正處于青春期，心理上發生了很大的變化，一般的管理方式不一定產生積極的效果。因此，對高中學生加強個性化管理至關重要。基于此，筆者結合自己的高中班主任工作經驗談一談對高中學生心理特征以及個性化管理內容的看法，希望可以為其他教育工作者加強對高中學生的教育和管理提供一些參考和建議。

關鍵詞：高中學生；心理特征；個性化管理；措施探究

高中學生意氣風發，朝氣蓬勃，對整個世界都充滿著積極的探索欲望，各個方面都具有積極的表現，使高中學生的心理表現出各種特征。這些特征利弊并存，如何對高中學生進行個性化管理，已經成為每一個班主任乃至教育工作者關心的重要問題。鑒于此，本文對這一課題的研究具有重要的現實意義。

一、高中學生心理特征分析

1.高中學生的模仿心理特征

高中學生在學習的過程中，時時關注著教師的一舉一動，同時也模仿教師的行為，這是因為高中學生具有模仿心理特征，認為教師可以做的行為自己同樣可以做，這就說明教師具有的無論好的或者是壞的行為都會被學生模仿。針對高中學生的這種心理特征，班主任一定要率先垂范，為學生樹立學習榜樣。

2.高中學生的自尊心理特征

一般高中階段的學生自尊心較強，比較愛面子，在這個時期，學生非常重視別人對自己的看法以及別人是否尊重自己，這就說明對高中學生進行一味的打壓管理是無法真正發揮效果的，甚至還會使學生變得更加叛逆，因此班主任在對學生進行管理時一定要注意維護學生的自尊心。

3.高中學生以自我為中心的心理特征

目前，很多高中學生都是獨生子女，在家里都是“小公主”或者是“小皇帝”，從而形成以自我為中心的心理是必然的，在生活中也形成了盛氣凌人的態度。針對這種情況，班主任在開展教育工作時一定要從學生的心理實際出發，樹立威信。

二、針對高中學生的個性化管理措施的探究

1.班主任要提高自己的綜合素質，為學生樹立一個良好的榜樣

首先，班主任是班級管理工作的引導者，班主任一定要在日常教學活動進行自我充電，提高自己的職業素質，在課堂教學中表現自己的博學，從而讓學生佩服自己、學習自己，這不僅可以提高課堂教學的效率和質量，而且為學生管理提供了極大的便利。其次，班主任一定要提高自己的思想素質，為學生傳遞積極向上的價值觀，從而在潛移默化中對學生產生積極的影響。最后，班主任一定要注意規范自己的行為習慣，為學生做出正確的示范。

2.班主任要注意維護學生的自尊心

首先，教師要樹立以“學生為本”的理念，做到心中有學生，尊重學生，將學生作為一個獨立的個體，對于學生犯的錯誤要以平常心對待，盡量站在學生的角度思考問題。其次，對于學生出現的錯誤，教師要用委婉的態度給學生提出來，曉之以理，動之以情，讓學生認識到自己的錯誤，不要讓學生在其他眾多學生面前失了面子，這樣不僅可以讓學生更理性地認識到自己的錯誤，而且還會從心里感激教師，從而在以后的學習中聽從教師的教誨。另外，教師在提出學生的錯誤之前，可以對學生表現良好的地方進行肯定，避免對學生進行全盤否定，這樣更容易讓學生接受。例如：對于在課堂上喜歡搗亂，但是在體育方面表現良好的學生，教師可以先肯定學生在體育上取得的成績，贊揚學生在體育學習中付出的努力以及積極認真的態度，并在學生自豪之際告訴學生應該將自己在體育中的精神應用到課堂學習中來，鼓勵學生如果這樣做，可以在學習上取得更好的成績，幫助學生樹立學習的信心。

三、班主任要注意營造良好的師生關系

首先，在教學活動中，積極與學生溝通，傾聽學生的心聲，真正了解學生內心的想法和需求。其次，加強對學生的心理教育，在教學活動中滲透心理教育的內容，幫助學生疏導不良情緒。同時，對于犯了錯誤的學生，不要一直采用和風細雨的方法進行教育，這樣會讓學生認為教師也“不過如此”，從而仍然我行我素。因此教師一定要該嚴則嚴，在學生中樹立起威信。最后，教師要注意開展文化活動，使學生養成為他人著想的習慣，讓學生認識到以自我為中心的壞處，從而營造出一種互幫互助的學習氛圍，增強學生之間的關系。

總之，根據高中學生的心理的特征實施個性化的管理具有重要意義，可以提高管理的效率和質量，并且對高中學生一生的發展具有十分重要的積極作用。因此，班主任一定要全面了解學生的心理特點，從而采取有針對性的方法措施管理學生，幫助學生樹立正確的人生世界觀，養成良好的學習和生活習慣，為社會培養真正有用的人才。

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作者簡介：麻海萍（1979— ），女，廣西崇左人，中學一級教師，研究方向：高中思想政治教學。