淺談初中信息技術(shù)課程教學(xué)

郭海婷

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，人們清醒地認(rèn)識到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中工作和生活。信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)是通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。信息技術(shù)學(xué)科教育已成為中小學(xué)的必修課之一。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.時(shí)代性。信息技術(shù)具有明顯的時(shí)代特征。從計(jì)算機(jī)延生之日起，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動(dòng)信息獲取和加工、處理方法的不斷更新。信息技術(shù)學(xué)科將在很長一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.科學(xué)性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也推進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展；反過來，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

3.基礎(chǔ)性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高以及硬件資源的更新，人們在應(yīng)用過程中創(chuàng)造了許多新的應(yīng)用方法。目前，可應(yīng)用的資源很多，新技術(shù)和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的。教師還應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取具有普遍性和遷移性的基礎(chǔ)知識作為信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。

4.應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生曾一度為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，而面對現(xiàn)階段的現(xiàn)代化教學(xué)，重要的是學(xué)會(huì)如何去使用它。在信息技術(shù)教育中，要特別重視應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用以下幾種教學(xué)模式，并取得可觀的效果。

1.邊講邊練。信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中，教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會(huì)失去對該課程的興趣。

2.精講多練。講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生感到陌生的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把時(shí)間最大限度地放給學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)。多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，喚起學(xué)生的情緒和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法

1.直觀感知法。雖然一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對于學(xué)生來說，其還是一門新興的課程，充滿著神秘感，學(xué)生很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途。對此，我常通過現(xiàn)場實(shí)物展示讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生能夠解開心中的疑團(tuán)，并在腦海里建立起對計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能很輕松地掌握教材中的基礎(chǔ)知識。

2.對比、類比講解法。如在講Windows基礎(chǔ)知識時(shí)，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進(jìn)行對比，比較兩者窗口界面的不同，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再如，講復(fù)制、移動(dòng)文件或文件夾時(shí)，運(yùn)用對比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯(cuò)。

3.自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對前三節(jié)內(nèi)容的掌握程度，我在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹地要求學(xué)生按照書本上的步驟詳細(xì)操作，而是讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的基本技巧與理論知識自由發(fā)揮。

4.講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為教師的教學(xué)提供了方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解；教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。

信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率較高，教學(xué)方法也隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)剛剛起步，還需要教師和學(xué)生共同努力，共同探討，共同完善。