“激活”初中歷史課堂?培養學生愛國情懷

丁超

摘 要：目前，很多中學的歷史課上教師僅僅是對一些歷史事件的年代，歷史事件或者歷史事件導火索、影響結果等問題進行簡單的講述羅列，學生學到的也僅僅是為了應付考試的歷史知識，與日常生活以及愛國情懷等嚴重脫節。結合新課程標準的培養目標和中學生心理發展水平的特點，在當今素質教育的培養模式下，教師更應該在教會學生知識的同時，激發學生的學習興趣，培養學生關注歷史，關心國家的發展。筆者結合多年的教學經驗與教學成果，就如何“激活”初中歷史課堂，培養學生的愛國情懷進行了闡述。

關鍵詞：歷史事件；學習興趣；愛國情懷

初中歷史課是一門對學生進行思想教育的文化基礎課，它可以幫助學生了解國家歷史發展的過程中培養學生的民族自豪感，同時還可以對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國情懷。初中歷史教師肩負著學生愛國主義教育的重任，這就要求教師在教學過程中依照教學大綱，結合初中歷史教材特點，通過豐富多彩的課堂教學進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。

一、導入新課

俗話說“良好的開端是成功的一半”。初中學生的注意力不集中，思維比較分散，在一節課的開始就吸引住學生的注意力，對后來課堂教學的開展有積極意義。目前深受教師和學生喜歡的導課方式有：

1.通過經典小故事導入新課

比如在講“大禹治水”這門課時，教師可以先講一個人“三過家門而不入”，學生頓時感到很有意思，這個人怎么會三次經過家門不進去呢？帶著這個疑問，教師開始講解大禹治水的事跡，他憑借自己發明的原始測量工具——準繩和規矩，用神斧劈開龍門和伊撅，鑿通積石山和青銅峽，使河水暢通無阻。大禹連續治水13年，三過家門而不入，克服各種困難，歷盡艱苦成為中國歷史上第一位成功治理黃河水患的治水英雄。學生開始崇拜這樣的英雄，他們作為大禹的子孫后代心里感到無比的自豪。

2.通過觀看紀錄片導入新課

比如教師在講“西安事變”前，可以讓學生先用多媒體觀看電視劇《西安事變》，學生看完記錄短片之后，了解了蔣介石和張學良這些人物的性格特點以及他們之間的關系等，教師這個時候根據教材內容開始講解，幫助學生認識到平時的電視劇和教材有出入。

二、根據教材內容結合本地歷史導入新課

很多學生對本地的歷史非常感興趣，比如江蘇蘇州的刺繡、無錫的錫繡等、昆曲淮安的淮海戲等等，教師在講解過程中學生一聽是自己的故鄉，心情就會激動不已，培養學生的愛國情懷可以從愛自己的故鄉愛自己的土地開始，在學習知識的過程中，學生的愛國熱情也隨之高漲。

三、采用多樣化的教學方式和教學手段

課堂教學活動形式多樣，教師的教學方式和教學手段要不拘一格，改變傳統教學中的“一支粉筆、一本書、一堂課”的方式。在課堂教學中，教師就像是一部戲劇的導演，他主導這部戲的拍攝；學生就像一部戲的演員，始終聽導演的命令，這部“戲”能否獲得觀眾們的喜愛，需要導演和演員默契配合。教師上課之前要根據學生的水平、能力等方面精心安排教學大綱，自己吃透教材，在讀懂學生心理的基礎上，在教學大綱范圍內，引導學生創新探究、發揮想象、精彩表演，使學生在充滿探究、解疑、愉悅的心境下積極參與課堂學習，掌握知識。教師在講課的過程中既要結合教學大綱、教學目標和教學內容的相關特點，也要考慮到學生的心理發展特點和實際理解水平、記憶能力等情況，選擇多種教學手段、方式和方法。比如課堂教學可以組織講故事比賽，學生根據學的歷史事件，按照年代串起來用自己的語言講出來，講故事過程中考查學生歷史微故事講述的是否合理，也要看學生的語言表達是否通暢，是否能夠將其他學生帶入當時的歷史情境，這樣課堂氣氛比較融洽，學生的學習興趣非常高漲，在愉悅的學習氛圍中掌握了知識點，還培養了學生的愛國意識和愛國情懷。除了上課講故事之外，還可以組織歷史故事演講比賽等。通過演講大賽，可以鍛煉學生自主編輯歷史微故事的能力，也能提高學生的心理素質和語言表達能力，同時激發學生對歷史學習的興趣。目前現代化的教學手段很多，教學形式也很多樣化，不一定非要局限于課堂，教師可以帶領學生參觀名勝古跡，也可以觀看十一國慶閱兵式，紀念抗日戰爭勝利70周年等，把記事新聞加入歷史課的學習中，這對培養學生的愛國情懷起著不可低估的作用。

總之，對學生進行愛國主義教育是一項偉大的工程，在教學過程中教師要不斷提高學生的思想道德素質，培養學生的愛國情懷，這是歷史教師的責任。歷史教師要多層次、多手段對學生進行愛國主義教育，為中華民族自立于世界民族之林而奮斗。

參考文獻：

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