城鄉(xiāng)幫扶讓農村幼兒園迅速發(fā)展之初探

冀慎秀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”今年9月1日，按照市教育局工作安排，為支援農村幼兒園發(fā)展，新泰市實驗幼兒園派2名教師，來到羊流鎮(zhèn)中心幼兒園支教一年。處在發(fā)展困惑中的我園，像久旱喜逢甘霖，保教質量迎來了春天。

一、結合實際，尋找突破口和切入點

來園第一天，我?guī)晌焕蠋焻⒂^園所的建設，了解各班級及各功能室的硬件設施配備情況以及每個班級教師的搭配情況，接下來派兩位老師到班級跟崗，了解班級一日活動情況，之后多次集合全園教職工進行討論，大家一致認為：本園硬件配備較好，功能室齊全；教師專業(yè)能力欠缺，區(qū)域和戶外活動開展不夠；種植園作物品種多，幼兒參與少，教育價值有待開發(fā)；家園共育缺乏。

二、理論提升與實踐結合，初見成效。

針對本園實際情況，我們決定，利用節(jié)假日及中午幼兒休息時間對教師先進行理論培訓，包括《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》《區(qū)域活動的指導策略》的學習，“優(yōu)化一日活動從區(qū)域活動開始”“如何組織好集體教學活動”等專題培訓，使教師的理論得到提升，建立了正確的教育觀、兒童觀，由注重“教”，轉化到關注“學”，真正讓幼兒快樂學習，自主學習，在生活中發(fā)展?jié)撃埽碚撆c實踐相結合自覺轉變了教育觀念，轉化了教育行為。

1.現(xiàn)場教研，對各班進行區(qū)域劃分

由于每班只有兩名教師全天值班，我們與支教老師商量利用幼兒午睡時間，各班抽出一名教師選出一個班級進行現(xiàn)場教研。本次活動主要是把班級區(qū)域進行劃分，在他們的指導下，將閱讀區(qū)劃分在光線較好的靠窗處，益智區(qū)與其相鄰，美工區(qū)靠近墻壁，方便將幼兒作品展示，建構區(qū)劃分在門口處，自然角搬到陽臺等，完成了基本的區(qū)域創(chuàng)設，桌椅排放到各區(qū)，并對各年齡段班級材料投放作具體指導，梳理出各區(qū)九月份材料的投放明細，各班對照明細，邁出了去小學化的第一步。

各班經(jīng)過一個月區(qū)域活動開展的實踐，教師對區(qū)域活動有了新的理解和困惑了，于是組織教師進行了再次培訓，包括區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值，區(qū)域創(chuàng)設原則，班級怎樣創(chuàng)設豐富適宜的活動區(qū)，各個區(qū)的規(guī)則制定、環(huán)境創(chuàng)設（圖片）、材料投放（用什么材料）活動如何開展。然后支教教師跟班指導，用了近兩個月的時間，各班的區(qū)域活動逐漸開展起來了，現(xiàn)在每天早上和下午幼兒入園后能有秩序地到自己喜歡的區(qū)域安靜地或搭建或看書或畫畫或下棋或做手工或表演，教師從原來單純地維持紀律轉向了區(qū)域活動指導。

2.借助器械，讓戶外活動豐富多彩

根據(jù)本園幼兒實際情況，班級體操部分進行調整更新，新增隊列隊形和禮儀操部分，去掉陳舊的集體舞，把新增部分音樂和視頻拷貝到每個班，讓教師先學會再教幼兒，用了兩周的時間基本學會并排練整齊。然后又根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的各年級幼兒的健康標準，確定各班的體育活動項目，選擇所需體育器材，指導和帶動教師制作了20余種活動器材，使戶外活動豐富多彩，幼兒在運動中身心得到了愉悅。教師說“今年冬季孩子們感冒的少了”。家長說“我的孩子愿意來上學了，因為上課時間少了，玩的時間多了。”

3.挖掘種植園教育價值，豐富園本課程

教師說：“我們年年都在秋收，往年都是我們收，孩子看，收完后把果實放在倉庫或擺在大廳里讓孩子觀賞。”為充分挖掘種植園教育價值，支教教師首先組織班主任設計了系列活動課程，讓全園幼兒都參與秋收，各班收獲不同的農作物。如大四班收大豆，收割—剝豆角—晾曬豆粒—選種，把優(yōu)質的作為種子入庫，其他的滲透到一日活動中的各個環(huán)節(jié)。把豆粒投放到區(qū)域中：放到益智區(qū)，通過夾豆粒鍛煉幼兒手的靈活性和協(xié)調性；放到美工區(qū)，做豆粒粘貼畫，也可以縫制沙包，將沙包帶到戶外活動時游戲；投放到種植區(qū)，觀察記錄種子的發(fā)芽生長具備的條件。集體教學活動“黃豆營養(yǎng)大”，把豆粒加工成豆餅、豆面，午餐時給幼兒做成豆餅粥、雜面條，讓幼兒品嘗黃豆的美味，體驗分享勞動創(chuàng)造的快樂。其他班分別對玉米、花生、高粱、芝麻、棉花、柿子、葫蘆等進行收獲，并開展了系列活動。

三、家園聯(lián)手，做好共育

為進一步做好家園共育工作，支教教師提議國慶節(jié)放假前園里下發(fā)“致幼兒家長的一封信”，主要目的是讓家長也參與到教育工作中來，鼓勵家長和孩子一起用“拍一拍”“說一說”“畫一畫”等形式，記錄并向同伴分享自己對家鄉(xiāng)的愛，完成國慶口述日記表。大部分家長都能按要求完成，把國慶節(jié)外出旅游、在家秋收、走親訪友等有意義的事情拍照，并引導孩子說出自己的感受并記錄下來，交回班級，各班做成展板供全園家長分享，收到較好的效果。

時間飛逝，支教的教師來我園恍如昨日。時已半年，在她們的精心指導、引領下，全園教職工專業(yè)素養(yǎng)大大提升，保教質量創(chuàng)歷史新高。支教教師還要對我們進行一學期的幫扶，我園將抓住機遇，使園所管理和保教質量再創(chuàng)新高，使農村園盡快趕上市直園的發(fā)展水平，讓農村的幼兒在快樂生活中，身心和諧發(fā)展，健康成長。

參考文獻：

[1]胡金平.家長參與教育的政治社會學分析[J]. 南京師大學報（社會科學版），2012（5）.

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