基于調查實踐的品德課堂探微

王靜娟

摘 要：地方民風民俗蘊含的豐富教育資源為品德課堂擴展時空提供了可能。以調查實踐貫穿品德課堂，認真計劃準備，讓學生調查了解民風民俗；分析調查結果，感悟其與生活的聯系，并把脈民風民俗，在揚棄中提升道德判斷和行為選擇能力，實現以學導行，促進其知行統一。

關 鍵 詞：小學品德與社會；鄉土民風民俗；調查實踐；知行統一

中圖分類號：G41

文獻編碼：A

文章編號：2095-1183（2016）03-0039-02

品德與社會課程具有鮮明的綜合性、實踐性和開放性，這要求我們要將教學空間從課內延伸至課外，從課堂擴展至學校、家庭和社區，讓學生在體驗、探究和問題解決的過程中形成良好道德品質，實現社會性發展。在浙教版《品德與社會》六年級上冊“民風民俗知多少”這一主題教學中，筆者嘗試將實地調查訪問活動貫穿課堂，將課堂延伸到社會，用生動樸實的平湖民風民俗濡染孩子的成長。

一、展開調查，了解生活

小學生能力有限，調查活動的順利開展需要有充足的計劃準備和教師的適時指導。平湖擁有傳承多年的豐富民俗傳統，筆者梳理相關內容，將當地民風、民俗歸納為：民居習俗、節慶習俗、飲食習俗、婚慶上梁、壽誕習俗、喪祭習俗等，并設計了調查計劃表，引領學生了解和把握小組調查活動應當注意的重要事項，如分工、調查目的、方法等。

活動開展前，筆者讓學生自主選擇調查內容，并對各組人數做適當調整，確定小組成員，推選組長。各小組確定成員后，發揮小組集體智慧，當堂交流，完成表格，形成了調查活動計劃。

為了將準備工作做得更具體、細致，筆者在課堂上預設情景，指導學生事先模擬調查，熟悉調查的流程，注意訪問中的禮節。調查開展過程中，筆者適時介入指導，調整調查策略。例如，“民居習俗”組開始的調查對象是城市商品住宅樓。課后發現，現代化民房并不能體現家鄉民居風俗。于是，筆者點撥他們可以尋找一些明清時期的古建筑，如平湖莫氏莊院等。在實地考察后，孩子們修訂了調查對象和內容；筆者則聯系民居主人，取得支持。

有了充足的準備工作和及時的策略調整，孩子們順利完成了調查采風。在第二課時小組調查成果展示中，全班一起暢游平湖“民風民俗大觀園”?！懊窬咏M”圖文并茂地展示了平湖莫氏莊院的建筑風格，并詳細介紹了河埠、天井，為下節課學習做準備?！帮嬍辰M”介紹了當地特色面食及燒制過程，并帶來了糯米青團、年糕、尺糕三種特色食品，還現場演示蜂蜜水的泡制、飲用全過程?！皦壅Q組”詳細介紹了三朝沐浴、滿月剃頭、周歲抓周等風俗，并將家鄉祝壽風俗融入了小品《毒頭女婿拜壽》，以生動有趣的表演贏得了滿堂笑聲。

二、探究學習，感悟生活

兒童的品德與社會性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。在了解民風民俗的基礎上，讓學生建立其與人們生活之間的聯系，體會其對人們生活的影響，才能更好地弘揚民族和家鄉的優秀文化傳統。因此，基于學生前期的調查成果，順接上一課“民風民俗大觀園”的教學脈絡，筆者帶著孩子們去探索“民風、民俗與我們的生活”。

《民風、民俗與我們的生活》一課選取了各地具有代表性的飲食習俗，而學生通過調查已對家鄉的飲食習俗有所了解。因此，筆者請學生對比飲食組的調查成果和教材內容，完成以下表格：

通過自學，學生自然理解了“飲食習俗與生活環境的密切關系”。學生還舉一反三，回顧民居組的調查成果，得出分析：江南多雨，莫氏莊院的天井四周有溝，有利于排水；宅子建在河邊，因為當時人們靠水路出行……

學生從飲食、民居習俗中，發現了民風、民俗與人們生活環境之間的關系。于是，學生再次成立研究小組，探究家鄉與各地風俗差異性及風俗的淵源變遷，分析家鄉民風、民俗與文化生活的關系，收獲頗豐。

三、選擇判斷，反思生活

民風民俗歷經幾百年傳承至今，既有積極健康的一面，也存在一些陳規陋習、迷信現象。讓學生學會思考生活，辨析民風民俗之優劣，能提高其道德判斷和行為選擇能力，促進學生主動適應社會、積極參與社會能力的提升。

“家鄉民風、民俗小論壇”一課教材中選取了清明節習俗、春節放爆竹、推崇吉利數字三個內容，以此為基礎，筆者根據前期調查，拋出了論題：學校附近的“魚圻塘大蠟燭廟”又稱劉公祠，為紀念南宋“四大抗金名將”之——劉錡將軍而建立。每年農歷九月初八劉千歲的生日，及重陽節期間以及春節，本地必用大蠟燭祭奠劉將軍，并延請戲班公演社戲三天。平湖百姓都來祭拜，并把小孩“寄”給神，祈求平安。辯論：這一風俗是積極健康的，應該發揚繼承；還是屬于迷信活動，予以摒棄取締。

拜祭劉公祠是學生熟悉的地方民俗，班上不少孩子還被“寄”給神做“義子義女”；同時，這也是孩子調查分享的成果之一。孩子們爭當辯手，或進入“后援團”，展開激烈辯論。最終，以下觀點獲得多數同學的認可：（1）這是家鄉特有的風俗文化，應該保護繼承；（2）寄給神做義子義女不能包治百病，神前貢品也不是藥；（3）神龕里香灰不能帶回家泡茶喝，更不能給小孩子食用或貼敷。

由此，學生們認識到要辯證看待民風民俗，學會揚棄?；谶@一認識，第二課時，各小組整理調查探究成果，對某些陋習提出整改意見，進行了交流分享。下表是其中一個小組的成果：

基于調查活動的課堂學習，讓品德課堂真正走進了孩子的生活。去年暑期，幾位學生總在小區三岔路口發現一堆堆中藥渣，這種陋習源于患者希望病情盡快好轉，但影響了小區環境。為此，他們寫了倡議書張貼在小區宣傳窗，講科學，擺事實，呼吁業主移風易俗，改掉這一陳規陋習。這一舉動獲得了居民的認可，居委會將表揚信寫到了學校。學生學會了自覺辨析生活中遇到的民風民俗，為凈化社會風氣擔起了一份責任。

（作者單位：平湖師范附屬小學 浙江嘉興 330400）

責任編輯 毛偉娜