農村初中留守學生手機使用的現狀分析與對策研究

羅海燕

摘 要：農村初中留守學生手機使用的現狀令人擔憂。探索使用手機的有效策略，變傳統的“堵”之法為更合理的“疏”之道，使學生成為手機的“主人”而不是“奴隸”，需要創新學校管理思路，豐富學生校園生活，搭建師生、家校、親子溝通的橋梁。

關 鍵 詞：農村初中；留守學生；手機使用

中圖分類號：G41

文獻編碼：A

文章編號：2095-1183（2016）03-0053-03

隨著城鎮化進程的加快，農村非農經濟的快速發展，一個特殊的群體——留守學生的成長備受社會關注。在影響留守學生健康成長的諸多因素中，手機的使用以及由此引發的成長問題尤為凸顯。

學校作為一所封閉式全寄宿制農村中學，在校學生1186人，其中父母雙方外出的留守學生共739人，占總人數的62.31%；父母一方外出的留守學生132人，占總人數的11.13%。為了便于聯系，也為了補償孩子，許多家長給學生買了手機。殊不知，這在給他們帶來便利的同時，也讓許多學生沉迷其中，反而成了扼殺學生前途的“罪魁禍首”。

為更好地了解學生利用手機的現狀，課題組作了一次匿名問卷調查。調查發現，在“你經常使用手機做什么”一項中，大多數學生表示會利用手機和爸媽溝通增進感情，會上網查資料解決學習問題，也會在課余聽聽自己喜歡的歌，緩解學習壓力，另外，也會和朋友之間進行短信交流，拓寬交流的空間，滿足情感交流的需要。可見，手機的確是學生學習和生活的好幫手。但也有學生坦承，自己的手機主要用于和網友聊天或者打游戲。

一、學生使用手機的不良表現

1.精神萎靡

調查發現，一些自控能力差的學生常會在熄燈后躲在被窩里玩手機到深夜，嚴重影響了第二天的正常學習。不難發現，長期玩手機成癮的學生，普遍身材消瘦、皮膚萎黃、神情倦怠。可見，長時間玩手機給學生的身體健康造成極大的傷害。

倫敦大學研究人類腦神經及腦細胞的蓋爾教授曾做過這樣的實驗：讓白鼠連續接受四個小時與手機輻射相似的無線電波輻射后，白鼠腦細胞DNA結構均有被破壞的現象。更有研究表明，孩子在使用手機時，大腦中吸收的輻射比成年人要高出50%。事實證明，長期使用手機會損傷青少年的腦部神經，引起頭疼、記憶力減退和睡眠失調。

2.崇尚暴力

美國心理學家安德森（Craig Anderson）及其同事在研究暴力游戲與攻擊的相關性時發現，暴力游戲可以增加玩家的攻擊行為、攻擊情感、攻擊認知、暴力沖動的生理喚醒，減少親社會行為。有研究顯示，青少年在玩攻擊性游戲后，其攻擊行為短期內有所增加。

八（3）班的鄭同學父母離異后，父親去廣東打工，三年沒回過家，鄭同學和年邁的爺爺奶奶生活在一起。據學生反應，鄭同學一直喜歡用手機玩網絡暴力游戲，和同學們唯一的交流就是眉飛色舞地宣揚游戲中的打斗有多過癮，在學校也表現出暴力的一面，他會偷偷把兇器帶進寢室，稍不如意就和同學打架且下手極狠。曾因為寢室長批評他不好好睡覺，就抽出枕頭下的鋼管直接砸在寢室長的頭上，導致寢室長當場血流滿面。

3.閉鎖傾向

與人交往和溝通是生存所需，閉鎖心理則容易讓人變得偏執甚至性格扭曲。喜歡上網的同學，幾乎把虛幻的網絡當成了生活的全部，少與其他同學交往。時間長了，他們的人際關系更加糟糕。他們往往意識不到自己的問題，只會抱怨其他同學，影響了健全人格的形成和自身的發展。

4.成績下降

癡迷手機的同學往往自制能力比較差，因此，成績下降就是必然結果。九（1）班的張同學得知在外務工的母親又懷孕了，以為父母以后會疏忽自己，極度的失落讓他一拳砸在教室窗戶的玻璃上，手上血肉模糊。父母得知后給他買了手機，本意是想多和孩子說說安慰話，誰知該生極少接父母電話，反而用手機上網成癮，成績直線下降，盡管班主任和任課教師努力勸導，中考前該生學習也有所進步，但最終和重點高中失之交臂。

5.浪費金錢

長期用手機玩游戲，會產生巨大的流量，這筆支出對于農村家庭來說是一筆不可忽視的負擔。

不合理利用手機的危害人人皆知，但作為留守學生，手機是與父母感情聯結的紐帶，嚴禁學生帶手機，顯然不是上策。為此，我們只能努力探索“疏”之道而不是“堵”之法。

二、引導學生正確使用手機的基本策略

1.“心靈之約”：促進師生情感溝通

學校校務處門口安放的“校長信箱”，挺受孩子歡迎，他們會主動就學校管理提出很多意見和建議。受此啟發，課題組建立了“心靈之約”信箱，鼓勵學生敞開心扉，以書信的形式和老師交流生活和學習中的困惑，學校保證不公開學生的秘密。一段時間后，學生漸漸接受了這種方式，寫信的漸漸多起來，有了問題甚至愿意和老師交流。

2.“圖書角”：融入班級學習生活

對于正在成長中的中學生來說，讀一本好書，可以開闊視野，增長見識，發展智力；可以陶冶情操，愉悅身心，涵養品性；可以充實底蘊，提高生活品質；可以提升綜合素質，促進學生全面發展。遺憾的是作為農村留守學生，陪伴孩子的，大都是文化水平較低甚至目不識丁的爺爺奶奶或者外公外婆，家里缺少的恰恰是一本啟迪心靈的好書。

為了增強學生閱讀的興趣，我們動員每班在教室的一角搭建一個小小的書柜，號召全班學生獻出一本自己喜歡的好書，整理入冊后由專人負責組織借閱。為了督促學生養成看書的好習慣，每天晚飯后抽出20—30分鐘，讓學生來一場小小的朗誦會或者演講比賽，談談自己對所看好書的感悟。另外，學校組織語文老師編寫了校本課程特色教育系列《經典背誦400篇》，定期開展經典背誦比賽，激發學生學習好詩文的積極性。

實踐證明，閱讀很好地轉移了學生的注意力，他們漸漸從虛擬的網絡里走出來，融入到了生機勃勃的大集體中。

3.案例分享：引發強烈心靈震撼

初中學生正處在逆反期，空泛乏味的說教不僅不起作用，還會讓他們反感。因此，為了讓教育工作取得實效，學校運用真實的案例讓學生明白不合理使用手機帶來的危害。

利用教室里新安裝的教學一體機，每周三下午第四節課上，由課題組老師選定或者學生推薦有關網癮的視頻資料供全校學生觀看。其中的一個個真實而又殘酷的案例，給學生帶來了極大的震撼，遠比老師的空口說教效果好得多。

4.興趣小組：轉移對手機的心理依賴

在一所封閉式全寄宿制中學學習和生活，學生在學校時間多，課余時間也多。為了充實課外生活，轉移學生對手機的注意力，學校組織了11個社團，有象棋社、舞蹈社、乒乓球社、武術籃球社、軍事愛好者俱樂部等等，每個社團都由有相關特長的教師負責，利用課余時間定期開展活動。

全校學生根據自己的愛好選擇參與活動，時間一長，慢慢喜歡上了社團活動，在不知不覺中轉移了對手機的過度依賴。

5.創新管理：監管到位不留死角

尊重孩子，不意味著放任自流，而是要通過完善學校管理制度來養成學生的自律品質。學校提倡學生不帶手機上學。帶手機的學生要建立管理檔案，內容包括姓名、班級、年齡、家庭情況、學習狀況、性格特點。如果發現這些學生上課聽講有異常表現，需要及時記錄并調查原因；出現過度玩手機的苗頭，教師要加強干預和引導；選拔有能力的學生任寢室長，有問題及時反映。這些措施都有助于幫助學生糾正過度玩手機的現象。

在宿舍管理上，學校以前是按名次安排住宿，導致成績差的學生比較集中，晚上比著玩兒，不好監管。為此，課題組協同班主任重新調整了寢室，把個別上網成癮的學生安排在優等生寢室，一方面優等生可以給他們正面的影響；另一方面，優等生也可以幫助監管學生。

6.家校互動：構建健康成長的良好機制

家校同心，其利斷金。對學生的教育，不僅僅局限在校園里，還要延伸到家庭之中。為此，學校為每位班主任定制了校訊通，要求經常和家長溝通聯系。學校還定期舉辦家長會，邀請家長朋友到校和任課老師交流，了解學生的學習情況及在家的表現。針對學生的不同情況，教師和家長商量出切實可行的方法，齊心協力為孩子創造良好的成長環境。學校每學期舉辦大型的文藝匯演，邀請家長到校觀看。此項活動不僅豐富了課余生活，增長學生才智，培養了學生的合作精神，還讓學生在家長面前增強了自信。

（作者單位：鄧州市白牛一初級中學河南鄧州 474164）

責任編輯 王清平