高職單招發(fā)展歷程及策略研究
——以江蘇省為例

姚　遠(yuǎn),奚　敏

(1.常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)工處,江蘇　常州　213164；2.常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系,江蘇　常州　213164)

?

高職單招發(fā)展歷程及策略研究
——以江蘇省為例

姚遠(yuǎn)1,奚敏2

(1.常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)工處,江蘇常州213164；2.常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系,江蘇常州213164)

摘要：黨的十八屆三中全會(huì)提出“分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的考試招生模式是考試招生制度改革的總目標(biāo)。自2007年高職院校首次實(shí)施單獨(dú)招生試點(diǎn)工作以來(lái)，包括江蘇、上海、浙江、廣東在內(nèi)的多個(gè)省份、直轄市都在不斷深入地開(kāi)展該項(xiàng)工作。闡述了江蘇省高職單招的發(fā)展歷程，并通過(guò)“SWOT”分析法，對(duì)現(xiàn)行的江蘇省高職單招模式進(jìn)行評(píng)析，并給出高職單招的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高職單招；歷程；策略

1問(wèn)題研究的意義

根據(jù)高考改革方案，到2017年，分類(lèi)考試錄取將成為高校招生錄取的主要渠道。作為高職院校分類(lèi)考試錄取的主要方式之一，高職單獨(dú)招生承擔(dān)著進(jìn)一步完善具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育體系和高等教育多樣化選拔錄取機(jī)制的重任。前期，各省雖然經(jīng)過(guò)試點(diǎn)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但隨著改革的深入，影響高職單招健康順利發(fā)展的問(wèn)題均不同程度地暴露出來(lái)。以江蘇省為例，筆者認(rèn)為，目前江蘇高職單招發(fā)展已進(jìn)入“瓶頸期”。因此，有必要對(duì)現(xiàn)行的單招模式進(jìn)行評(píng)估，有效解決問(wèn)題，厘清發(fā)展思路。

2研究對(duì)象的選擇

江蘇省是教育大省，也是教育強(qiáng)省，2015年有各類(lèi)高職院校84所，是國(guó)內(nèi)高職教育高地。自2007年江蘇省教育廳、教育考試院貫徹落實(shí)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》(教高[2006]14號(hào))文件精神在全國(guó)首先開(kāi)展高職單獨(dú)招生試點(diǎn)工作以來(lái)，至2015年江蘇省的高職單招改革試點(diǎn)工作已經(jīng)走過(guò)9年的發(fā)展歷程，參加試點(diǎn)的高職院校達(dá)到37個(gè)。高職單招工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。因此，在選取研究對(duì)象時(shí)，作為首批獲批參加高職單招試點(diǎn)省份，江蘇省更具代表性。

3江蘇高職單招發(fā)展歷程及實(shí)施狀況

根據(jù)江蘇省高職單獨(dú)招生9年來(lái)各年度的實(shí)施情況，分析其不同年份間的特點(diǎn)與聯(lián)系，可將目前為止的江蘇省高職單招發(fā)展過(guò)程劃分為初創(chuàng)期、確立期、推廣期、瓶頸期等四個(gè)階段。

3.1江蘇省高職單招初創(chuàng)期

江蘇省于2007年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成為高職單招試點(diǎn)省份之一。江蘇省教育廳于當(dāng)年選擇了省內(nèi)首批國(guó)家示范性高職院校南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職單招試點(diǎn)院校。至2009年，江蘇省高職單招試點(diǎn)工作均由該兩所高職院校承擔(dān)。江蘇省教育廳、江蘇省教育考試院對(duì)高職單招工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，確定試點(diǎn)院校及招生規(guī)模，明確了招生對(duì)象范圍(參加高考報(bào)名的普通高中生)。試點(diǎn)院校采取“學(xué)校組織考試考核，自主擇優(yōu)錄取”的方式具體負(fù)責(zé)考生的報(bào)名、考試、錄取等工作，江蘇省教育考試院審核并批準(zhǔn)錄取結(jié)果。這一階段江蘇省內(nèi)考生開(kāi)始接觸并逐步了解高職單獨(dú)招生的招考形式，擴(kuò)大了社會(huì)影響，形成了江蘇高職單招招考方式的雛形。

3.2江蘇省高職單招確立期

2010年，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲準(zhǔn)參加高職單招試點(diǎn)工作，高職單招試點(diǎn)范圍得到擴(kuò)大，標(biāo)志著江蘇省高職單招進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。江蘇省教育廳、江蘇省教育考試院在當(dāng)年的高職單招試點(diǎn)工作中又確立了“文化測(cè)試+綜合素質(zhì)測(cè)試”相結(jié)合的考核形式和試點(diǎn)院校單招章程審核公示制度，并規(guī)定對(duì)高中階段具有優(yōu)異表現(xiàn)或有特長(zhǎng)的考生可以由試點(diǎn)院校制定相應(yīng)的優(yōu)錄政策，符合條件者可以?xún)?yōu)先錄取。這些措施和規(guī)定標(biāo)志著具有江蘇省特色的高職單招模式正式確立。

3.3江蘇省高職單招推廣期

2011年，江蘇省內(nèi)15所國(guó)家示范(骨干)高職院校首次全部參加當(dāng)年的高職單招試點(diǎn)工作，成為江蘇省高職單招進(jìn)入推廣期的最顯著標(biāo)志。江蘇省教育廳文件《省教育廳關(guān)于印發(fā)〈江蘇省2011年國(guó)家示范性(骨干)高職院校單獨(dú)招生改革試點(diǎn)辦法〉的通知》(蘇教考[2011]1號(hào))中也明確提出“我省將從2011年起，在國(guó)家示范性(骨干)高職院校全面推進(jìn)單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作”。2011年，江蘇省教育廳在總結(jié)往年高職單招經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定并公布了單獨(dú)招生改革試點(diǎn)辦法，對(duì)招生章程、招生計(jì)劃、報(bào)名工作、文化測(cè)試、技能考試或面試、錄取工作等做出具體要求；對(duì)高職單招報(bào)名工作做出規(guī)范，為所有試點(diǎn)院校提供專(zhuān)門(mén)的高職單招報(bào)名平臺(tái)；統(tǒng)一文化測(cè)試衡量標(biāo)準(zhǔn)，為高職單招考生安排統(tǒng)一的文化測(cè)試，采取“文化測(cè)試+技能考核或面試”的考試招生方式。這些具體措施在后續(xù)的高職單招試點(diǎn)中繼續(xù)堅(jiān)持并更加完善。此后，江蘇省省級(jí)示范性高職院校也逐步加入到試點(diǎn)行列中，至2015年，高職單招試點(diǎn)面已擴(kuò)大至省內(nèi)全部國(guó)家示范性(骨干)高職院校和省級(jí)示范性高職院校。

3.4江蘇省高職單招“瓶頸期”

在推廣期的后期，隨著江蘇省高職單招試點(diǎn)工作的不斷推進(jìn)，一些問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)，如省內(nèi)高考人數(shù)不斷下降導(dǎo)致高職院校招生計(jì)劃完成困難的情況開(kāi)始蔓延；高職單招報(bào)考考生參與度高但整體素質(zhì)偏低；社會(huì)關(guān)注度高但認(rèn)同度低，“叫好不叫座”等，阻礙著高職單招工作的順利推進(jìn)，江蘇省高職單招進(jìn)入“瓶頸期”。

4江蘇省高職單招模式的“SWOT”分析

4.1優(yōu)勢(shì)

江蘇省的高職單招方案組織清晰，職責(zé)明確，形成了不基于高考分?jǐn)?shù)，而是采取以學(xué)業(yè)水平測(cè)試、文化測(cè)試與技能考核或面試三部分有機(jī)結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)的模式，并具有下列的特點(diǎn)：教育主管部門(mén)倡導(dǎo)，省內(nèi)影響力大，導(dǎo)向性強(qiáng)；教育廳、考試院領(lǐng)導(dǎo)，方向性強(qiáng)；考試院全程參與并負(fù)責(zé)監(jiān)督，公平性強(qiáng)；“文化測(cè)試+技能考核或面試”的考核方式，有利于選優(yōu)、選特，綜合性強(qiáng)。

4.2劣勢(shì)

在選拔范圍上，江蘇省教育廳規(guī)定試點(diǎn)院校的招生對(duì)象應(yīng)主要面向普通高中畢業(yè)生(含符合普通高考錄取條件的其他高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)生)。從2014年起，所有試點(diǎn)院校的招生對(duì)象全部為普通高中畢業(yè)生。沒(méi)有將職業(yè)高中生和中職技校生納入到招生對(duì)象中來(lái)。

在選拔方式上，高職院校招生需要實(shí)行多元評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力認(rèn)定、綜合素質(zhì)認(rèn)定、特長(zhǎng)認(rèn)定、服務(wù)社會(huì)意識(shí)和能力等方面的綜合評(píng)價(jià)將超過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的考察[1]。但高校出題成員的素質(zhì)高低不齊，綜合測(cè)試的試題質(zhì)量無(wú)法保障。試題開(kāi)發(fā)缺少企業(yè)、行業(yè)等相關(guān)人員的參與，造成高職人才選拔缺少針對(duì)性[2]。

在考核過(guò)程中，由于招收人數(shù)多、工作量大，高職院校參與面試的考官大部分來(lái)自于學(xué)院普通老師，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)考生的測(cè)試衡量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，容易造成對(duì)一部分考生的成績(jī)分化過(guò)大，而對(duì)另一部分考生的成績(jī)區(qū)分度過(guò)低。

在監(jiān)督環(huán)節(jié)中，面試過(guò)程的監(jiān)督程序難以把握，形成真空地帶[3]。

4.3機(jī)遇

在外部政策環(huán)境上，2006年，教育部、財(cái)政部在啟動(dòng)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”時(shí)，便明確要求各地“鼓勵(lì)開(kāi)展單獨(dú)招生試點(diǎn)，保證生源質(zhì)量?！苯逃吭?006至2011年下發(fā)的關(guān)于普通高等學(xué)校招生工作政策內(nèi)容中，年年都提到要深化高校選拔錄取模式改革，特別“要穩(wěn)步推進(jìn)高等職業(yè)院校單獨(dú)招生改革的試點(diǎn)工作”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年》也指出職業(yè)教育要“改革招生和教學(xué)模式”。 2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年，基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。這些政策、文件的相繼出臺(tái)，為高職單招的健康快速發(fā)展?fàn)I造了良好的政策環(huán)境。

4.4危機(jī)

隨著江蘇省內(nèi)高考報(bào)名人數(shù)急劇下降，各試點(diǎn)院校逐漸將爭(zhēng)取更多的高職單招計(jì)劃，提高計(jì)劃完成率，緩解后期生源壓力作為單招試點(diǎn)工作的首要目的，對(duì)報(bào)考考生的整體素質(zhì)要求越來(lái)越低，設(shè)置的面試環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，選拔流于形式。因此，大量學(xué)習(xí)能力差，高考錄取本科無(wú)望的考生成為報(bào)考主體。有些試點(diǎn)院校招生專(zhuān)業(yè)沒(méi)有體現(xiàn)辦學(xué)特色，計(jì)劃設(shè)置不合理，導(dǎo)致報(bào)名人數(shù)與招生計(jì)劃數(shù)相當(dāng)，甚至低于招生計(jì)劃數(shù)，面試中更是陷入無(wú)人可刪的尷尬。高職單招社會(huì)關(guān)注度逐步提高，但社會(huì)認(rèn)可度并沒(méi)有同比增加。相反，鑒于與高考相比較易的文化測(cè)試難度和極易通過(guò)的面試使社會(huì)對(duì)高職單招存疑，偏見(jiàn)加劇。

5發(fā)展策略

通過(guò)以上分析，要走出目前高職單招陷入的“瓶頸期”，就必須充分利用機(jī)遇，克服劣勢(shì)，通過(guò)進(jìn)一步加大改革力度，取得新的突破。

5.1調(diào)動(dòng)試點(diǎn)院校積極性，形成雙向合力

教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步賦予省內(nèi)具有高考招生資格的高職院校高職單招平等的參與權(quán)，鼓勵(lì)各高職院校在國(guó)家招生制度改革的大框架內(nèi)加大改革力度，在招生對(duì)象、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、升學(xué)就業(yè)等方面做出更大的改革和創(chuàng)新。教育廳組織專(zhuān)家按項(xiàng)目評(píng)審的方法，對(duì)各院校實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審，確定試點(diǎn)名單及規(guī)模。充分調(diào)動(dòng)廣大高職院校的主動(dòng)性、積極性，上下合力，形成“百舸爭(zhēng)流”的局面。

5.2加強(qiáng)政策調(diào)控，提升高職吸引力

各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)更好地貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要?jiǎng)?chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境，消除城鄉(xiāng)、行業(yè)、身份、性別等一切影響平等就業(yè)的制度障礙和就業(yè)歧視；黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位招用人員不得歧視職業(yè)院校畢業(yè)生。結(jié)合深化收入分配制度改革，促進(jìn)企業(yè)提高技能人才收入水平[4]。地方人民政府要依法制定并落實(shí)職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善職業(yè)院?；巨k學(xué)條件，為高職院校的生存和發(fā)展?fàn)I造更加良好的外部環(huán)境。

5.3著力做好人才培養(yǎng)和就業(yè)工作，贏得社會(huì)認(rèn)可

各試點(diǎn)院校還要注重提高對(duì)高職單招選拔出的人才的培養(yǎng)力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)手段、考核管理等方面大膽改革，在師資力量、教育教學(xué)資源上優(yōu)先配備，在升學(xué)就業(yè)等方面給予更多的政策支持。創(chuàng)造出高于其他招生類(lèi)型的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為高職單招生開(kāi)辟更為廣闊的發(fā)展空間，助推他們通過(guò)高職教育實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。從而贏得社會(huì)對(duì)高職單招的信任和尊重，為高職單招爭(zhēng)取更優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)現(xiàn)高職單招的良性循環(huán)和價(jià)值回歸。

5.4完善選拔機(jī)制，堅(jiān)持較高標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)當(dāng)前個(gè)別院校在組織綜合測(cè)試時(shí)出現(xiàn)的形式簡(jiǎn)單，對(duì)文化測(cè)試要求逐步降低的情況，需要指出的是高職院校自主招生標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)重視技能考核，但并非不要文化基礎(chǔ)。高職教育培養(yǎng)的是“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要”的“高素質(zhì)技術(shù)技能型的專(zhuān)門(mén)人才”。高職單招考生必須具備一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能適應(yīng)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求。高職院校在進(jìn)行自主招生試點(diǎn)時(shí)，仍需自覺(jué)保有文化基礎(chǔ)考核這根“緊箍咒”，避免因淪為“技工學(xué)店”而給高職教育帶來(lái)災(zāi)難性后果。

高職單招各試點(diǎn)院校應(yīng)加大測(cè)試環(huán)節(jié)的投入，針對(duì)不同生源開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的測(cè)試試題，搭建政府監(jiān)督、學(xué)院主導(dǎo)、企業(yè)和行業(yè)人員參與的面試人員組成格局。要開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的面試培訓(xùn)，著力提高面試人員的面試技術(shù)、自身素質(zhì)和職業(yè)道德。要建立健全考試監(jiān)察系統(tǒng)，為筆試和面試提供高質(zhì)量的過(guò)程監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部,財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)[Z].教高[2006]14 號(hào).

[2]李兵,魯偉.高職院校單獨(dú)招生存在問(wèn)題及對(duì)策[J].承德石油高等專(zhuān)科學(xué)報(bào)，2013(5):60-63.

[3]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào).

[4]鄭若玲，朱賀玲. 我國(guó)高職招生變遷與未來(lái)發(fā)展方向[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(3):41-46.

Development Process and Strategy Research of Higher Vocational Education—Jiangsu Province

YAO Yuan1, XI Min2

(1.Student Affairs Office, Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology,Changzhou 213164, Jiangsu, China;2.Teaching Affairs Office, Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology,Changzhou 213164, Jiangsu, China)

Abstract:The Third Plenary Session of the party proposed the enrollment mode of classification examination, comprehensive evaluation, multivariate admissions is the general goal of the examination and enrollment system reform. Since the first implementation of the pilot work in vocational colleges in 2007, many provinces, including Jiangsu, Guangdong, Zhejiang, Shanghai, and other provinces, municipalities have carried out the work. The paper expounds the development course of higher vocational college recruitment in Jiangsu province, and carries on an evaluation of the recruitment model through the SWOT analysis method, then provides the strategy for independent recruitment in higher vocational colleges.

Key words:independent recruitment; process; strategy

收稿日期：2015-09-24

作者簡(jiǎn)介：姚遠(yuǎn)(1981-)，男，江蘇常州人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處助理研究員，研究方向?yàn)閷W(xué)生教育管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G646

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-9446(2016)02-0051-04