新課改下高中物理實驗有效性探討

謝娜

摘 要：物理學科的實踐性比較強，實驗是學好物理的關鍵環節。要開展發散型創新實驗，強化學生的創造性思維，重視學生對高中物理實驗興趣的培養，彰顯學生在整個物理實驗中的主體地位，讓學生積極參與，多探究，勤動手，多思考。在實踐中培養學生的發現能力、思索能力和創新能力。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；實踐探索；能力培養

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0041-01

指導學生進行物理實驗，目的是要讓學生學會操作的基本方法并掌握操作的基本技能，通過探索而獲得新知。毋庸置疑，在各地的新課改高考試卷中，物理實驗題占的比例和分值都比較大，對學生的實踐能力要求也比以前高了很多。因此，高中物理教師在教學過程中，必須掌握做好物理實驗的基本技能。

一、開展發散型創新實驗，強化學生的創造性思維

在傳統的高中物理實驗教學中，學生根據老師的講解進行實驗。在整個實驗過程中，學生遵照老師的講解及課本上的程序和步驟開展實驗，沒有自主性，更談不上創新性。在高中物理考試中，實驗題稍微做個改動，學生便無從下手。發散性是創造性思維的根本，發散性思維要求思考問題從多角度出發。主要表現在：當遇到一個問題時，要提供多種可供選擇的方案，不能拘泥于一個答案；能夠靈活地選擇定量和變量因素對問題進行分析，從而找到新的解決方案；思維能夠根據不同的情況產生變化，用心尋找最優答案。如在講解動能的時候，可以讓學生設計能驗證這個動能的實驗項目，在學生難以思索的時候，教師可以適當提示學生使用打點計時器等。這個時候，學生會在教師的指導下設計出適當的實驗過程。

二、遵循新課程思想和理念，對現行教學方式進行革新

實驗是培養學生動手能力和創新思維的大舞臺，特別是與現實生活緊密聯系的實驗，會使學生感受到物理實驗在日常生活中的實用價值。因此，對于老師們來說，要重視實驗在教學中應用，通過不斷探索、勇于實踐，對傳統的教學模式和教學方式進行改革，使教學活動能夠同學生們的實際生活、讀書學習聯系起來，培養學生積極性和主動性，在潛移默化中逐漸提高實驗能力。（1）重視學生對高中物理實驗興趣的培養。興趣是最好的老師。學生對高中物理實驗興趣的培養，第一責任在于高中物理老師，只有老師善于啟發、善于引導，學生才會饒有興趣地同老師的思路同步。因此，在高中物理實驗教學中，老師要針對高中物理實驗的特點，增強實驗的趣味性和操作性，結合教科書，完成高中物理實驗的教學活動，這對提高學生的興趣很有幫助。（2）彰顯學生在整個物理實驗中的主體地位。只有這樣，才能有利于調動學生學習物理實驗的積極性，滿懷熱情地主動參與到整個物理實驗中。需要注意的是，要提前讓學生預習課本實驗的相關內容，然后讓學生親自做實驗，實驗過程中的疑難問題，要讓學生展開討論解決。多引導學生進行實驗設計，多提供實驗機會，多讓學生自己設計實驗，充分發揮他們的潛能，提高他們的創造性思維和創新意識。

三、重視物理實驗配置的靈活改進與大膽創新

做物理實驗必須有物理實驗裝備，物理實驗裝備得不到保障是無法開展物理實驗教學的，更談不上高效地完成物理實驗教學。新課程中物理實驗的內容、形式和設計，同傳統的高中物理課程中的實驗的內容、形式和設計相比，有著明顯的差異。這些差異，是新課程形勢下對高中物理教師提出的新挑戰。這就要求教師必須重視物理實驗配置的靈活改進與大膽創新。然而在現實的高中物理實驗的課堂教學中，有的教師消極地等著學校或上級配置實驗設備，然后按部就班地開展實驗教學，缺乏對實驗配置的靈活改進與大膽創新。例如，課本中研究平拋運動，描繪運動軌跡，實驗用帶孔的木片確定軌道很不方便，就有學生提出用傾斜板代替帶孔水平板，并在豎直面上貼一張復寫紙，這樣每次小球落到傾斜板上，同時也在豎直面復寫紙上留下了一個點的痕跡，改進后的實驗非常易于操作，誤差也很小。有的同學干脆提出把小鋼球沾上墨水，在紙上會劃過一道弧線，確定軌跡，雖然方便，但由于摩擦力比較大，所以此方法可行性較差，不能采用。在講述“測定重力加速度”實驗原理之前，讓同學們討論在理論上可采用哪些辦法，有的同學提出如下辦法：（1）用測公式h=1/2gt2測加速度測g。（2）用△s=gT2測量。（3）利用單擺的周期公式測g=42l/T2。（4）利用打點計時器g=V2-V1/T測。（5）用g=V22-V12/2h測量等等。如此做法，開拓了學生設計實驗的思路。我們從中選擇（3）作為本次實驗原理，再由學生自己寫出實驗原理、實驗步驟和設計表格處理數據。以此提高學生自我設計、操作實驗、分析解決物理問題的必備能力。

四、結束語

總之，在新課改下的高中物理實驗教學中，高中物理教師應善于通過多種渠道有效培養學生的探究能力、解決問題的能力和創新能力。盡力創設問題情景，激發學生學習興趣，使學生多思考、多動手、多猜想、多探究、多創造。

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