芻議初中英語教學中的差異教學

丁麗萍

摘要：差異化教學是一種新型教學方法，這種教學方法強調的是學生在課堂上的主體地位，課堂教學的中心是學生學習效率的提高。差異化教學在初中英語課堂上的應用，不僅可以促進學生的綜合化發展，而且還可以有效提高課堂的教學質量。基于此，筆者通過闡述差異化教學方法的相關內容，分析了其在初中英語教學中的應用狀況。

關鍵詞：初中；英語教學；差異化教學

文章編號：1674-120X（2016）05-0086-01收稿日期：2015-10-19

差異化教學作為一種新型的教學方法，需要教師具備正確的觀察力和判斷力，能夠從整體上把握學生的狀況，進而提高課堂教學的質量。

一、差異化教學的基本原則

（1）主體性。新形勢下，隨著教育體制改革的不斷深入，課堂教學的形式和目的有了明顯的改觀。差異化教學的應用，充分尊重學生的個性化發展，鼓勵學生獨立思考、獨立解決問題，在進行課堂教學的過程中，強調學生是課堂的中心。教師應了解每個學生的個體差異特點，從而制訂有針對性的教學方案，這對學生未來發展是有很大幫助的。在英語教學中，教師可以采用分組式的模式，根據學生對學習知識的接受能力進行差異合理的分組，然后分組商討每一章節的學習要點，進而發揮學生的課堂主體作用，提高學生的學習積極性。

（2）系統化。初中英語教學是一個系統的綜合化過程，這種系統性貫穿于整個教學過程中。初中階段的學生在學習的差異上還沒有較大的差距，如果要嚴格按照因材施教的方針開展教學的話，不僅需要教師有更多精力的投入，而且教學環節也相當復雜。因此，教師要從整體上對學生的差異進行把握，在了解個體差異后更要看到學生的共同點，整個教學過程是一個系統的過程，需要在教學的整體基礎上進行差異化教學。

（3）目的性。差異化教學的目的性就是在把握學生差異的基礎上，提高教學的針對性。教師可以根據學生的學習興趣、能力、方式等方面的差異特點進行準確的判斷，進而采取相適應的教學方法，可以滿足學生的學習需求，可以使學生進一步明確英語學習的目標。這樣學生就可以把握英語每一章節的學習要點，從而體現出差異化教學的目的性原則。

二、初中英語教學中差異化教學的應用措施

（1）注重英語課堂的提問式教學。初中英語教材的內容設置基本上是與學生的實際相符合的，教師在進行教學的過程中，可以按照學生的差異進行有梯度性的提問，對不同層次學生的提問要有針對性，要考慮到學生的適應性。一般來說，學生的差異性主要表現在三個方面，也就是常說的知識、風格以及性格方面。這樣教師在講解到不同的要點時，向能力水平與之相對應的學生提問。這種提問式的教學可以兼顧到不同層次學生的學習狀況，進而使其學習成果得到有效的鞏固，充分發揮不同層次學生的優勢。

（2）尊重學生的個性差異特點。在差異化教學的應用過程中，教師要站在學生的基礎差異上，對所學的教學內容進行客觀的分析，在此基礎上科學地設置教學目標，保證教學目標和學生實際狀況是相接近的，最大限度地調動學生的學習積極性。

（3）多樣化的教學活動。初中英語教師在應用差異化教學方法時，要在學生的學習興趣上合理設置教學活動，保證每一個學生都可以明確個人的學習目標。由于英語教學的特殊性，教師在設置教學活動時，就要以學生英語的應用能力提高為目標，使學生在英語的讀、寫、說上有明顯的進步，不能只是簡單、固定的以教學內容為主。此外，教師還要提高教學活動的多樣性和豐富性，以多種形式調動學生的學習興趣。

（4）教學內容的綜合整理。初中英語教材的內容設置基本上是按照固定模式進行的，每一章節的知識點設置和安排都有合理的銜接，英語的聽、說、讀、寫、用等訓練有科學的設計，這樣的設計也是考慮到了學生這一階段的學習特點。教師在課堂講解時，如果條件允許的話，就要根據差異化教學的原則，對教學內容進行適當的調整，靈活處理。

總之，對英語教師來說，就要根據學生實際狀況，把握不同層次的學生特點，尊重學生的個性差異，采取具有針對性的策略，提高差異化教學水平和效果。

參考文獻：

李蓓淺析初中英語教學中差異教學法的有效應用考試周刊，2013，（90）：86—87.

于鳳香，白景龍初中英語教學中差異教學的方法科教導刊，2013，（31）：146—147.