以個性化職業指導加強高校職業教育的針對性

王 依

以個性化職業指導加強高校職業教育的針對性

王 依

當前我國大學生就業形勢十分嚴峻，在高校開展職業教育已成為幫助大學生樹立正確的就業理念和職業目標的重要途徑。而目前的高校職業教育大多采用統一授課的模式，缺乏個性化的職業指導，導致高校職業教育的針對性不足，效果不顯著。新的就業形勢要求高校職業教育需將普遍指導和個性化指導相結合，增強就業指導的針對性和有效性。

個性化；高校；職業教育；針對性

［作 者］ 王依，碩士，福建師范大學助教。

近年來高校畢業生的就業競爭越來越激烈，每年的畢業生人數都再創歷史新高，解決高校畢業生的就業問題也成為社會和國家的一大難題。如此嚴峻的就業形勢促使高校開始重視大學生的職業教育，不斷加大職業教育力度，普及職業教育，以期改善高校畢業生的就業困境。

然而隨著職業教育在高校的開展，當前職業教育的不足也逐漸顯現。首先，當代大學生自主意識強，個性突出，千篇一律的職業教育模式難以引起他們的興趣也無法迎合他們的需求；其次，當前社會經濟呈現多元化的特點，社會需要多樣性的人才，單一的人才培養模式也無法滿足社會對人才的需求。因此有必要開發新的職業教育模式，以個性化職業指導豐富高校職業教育的內涵，補充統一指導的不足，完善職業指導的模式，真正實現高校職業教育的目的和意義。

一、高校職業教育現狀

（一）依靠統一授課普及職業教育

目前高校的職業教育開展途徑主要依靠統一授課的方式進行。以福建某高校為例，大一學生開展為期一學期的《大學生職業生涯規劃課》、大三學生則開展為期一學期的《大學生就業指導課》，對于大一學生和大三學生的不同情況，學校以不同層次的兩門職業教育課程進行職業指導，一定程度上普及了職業教育。但目前高校過于依靠統一授課的方式，同一年級的職業教育課程采用的是相同的教學大綱和教學內容，對于不同專業、性格、就業理想的學生并未區分，同時職業教育課程只在大一和大三年級開課，沒有形成連貫的教學體系，也使得學生對于職業教育課程缺乏熱情和興趣，缺少吸引力的課程也大大降低了職業教育指導的效果。

（二）通過競賽、講座模式推廣職業教育

為了進一步在高校中推廣職業教育，近年來不少高校都以開展職業競賽、就業輔導講座等途徑加強對于學生的職業教育。競賽主要有職業生涯規劃大賽、簡歷制作大賽、模擬招聘大賽等一系列的職業技能大賽，旨在提升大學生的應聘技能，使在校大學生盡早培養職業意識；同時，隨著國家大力鼓勵大學生創業，各個高校現也積極開展各類創新、創業大賽，如大學生創業訓練、大學生創新訓練、大學生創業實踐以及大學生挑戰杯等賽事，一系列的競賽也提高了大學生對于職業、就業的新認識。并且，目前高校也越來越重視與社會的交流，尤其是技術類的專業，不少高校依托龐大的校友體系，熱情邀請來自企業的優秀校友回校講學、交流，幫助本專業學生更好地認識專業優勢，樹立正確的職業目標。由此可見，高校在推廣職業教育方面也在不斷嘗試著新的途徑和方法，將職業教育融入大學生的常態生活中，但也從中明顯看出，針對學生職業教育的個性服務仍然較為缺乏。

（三）缺乏專業的個性化職業指導

高校職業指導切實發揮作用需要將普遍指導和個性化指導相結合，而目前大部分高校在職業教育的普遍指導上已積極地嘗試各種途徑，但在專業的個性化職業指導方面較為缺乏。首先，缺乏專業的個性化職業指導教師團隊，目前高校的個性化職業指導沒有專業的教師負責，大多依靠學生的輔導員，而輔導員平時工作繁重，任務繁雜，加之沒有經過專業的培訓，給予學生的職業指導十分有限，即使能與學生進行交流，也難以形成連續性的職業指導；其次，缺乏專業的個性化職業指導模式，大部分高校都沒有已成體系的個性化職業指導模式，學生的個性化職業指導需求多數依靠談心談話來進行，缺少實踐經驗的積累；再次，缺乏專業的個性化職業指導服務，在校大學生難以在高校獲得專業的、持續的職業指導服務，不少學生對職業生涯的發展有想法，卻沒有具體的頭緒，缺少專業的職業指導機構提供針對性強的職業指導服務。

二、個性化職業指導的概念

個性化職業指導是“根據學生個性差異進行因人而異的就業指導。它是在尊重個體差異性、多樣化的基礎上，為學生提供專業化、針對性的就業指導，引導學生自我發展、自我完善，促進學生個性化就業和多元化發展。”［1］

傳統的職業教育模式注重指導的全面性和全體性，傳授的知識多為基礎的職業理論與職業技巧，即使對于不同專業的學生也采用相同的教材和模式進行授課。與其相比個性化職業指導更加注重學生的個體發展，是基于學生個體差異進行的有針對性的職業指導，對于不同專業、不同性格、不同興趣的學生都給予量身定制的職業指導，使學生形成個性化的職業發展，充分發揮自身優勢，積極的適應社會。

三、個性化職業指導的開展途徑

（一）建立專業化的指導教師隊伍

個性化職業指導要在高校實踐，必須建立起專業化的指導教師隊伍，這是個性化職業指導開展的前提和保證。首先，成立專業的職業指導教師團隊，號召廣大熱衷于或是致力于職業指導的高校教師加入團隊，團隊由富有經驗的職業導師負責，帶領團隊的建設。其次，組織專業的職業指導培訓，對于團隊成員開展具有針對性和專業性的職業指導培訓，必須獲得一定的職業指導資格才可開展指導教育工作，加強職業指導教師隊伍的專業化建設。再次，對于指導教師隊伍的成員進行分類、專長培養，根據指導教師的專長，發揮指導教師的優勢，進行針對性的個性化職業指導，如培養部分教師主要承擔個人咨詢工作，負責一對一的職業指導；部分教師主要承擔團體輔導工作，對于共同職業理想的學生群體進行團體輔導；部分教師主要承擔職業教育的授課工作等。

（二）開設職業教育指導中心

高校職業教育的個性化指導可依托專業的職業教育指導中心開展，通過開設職業教育指導中心，為個性化指導提供專門的服務機構，此中心的架構可以參考目前已在高校廣泛設立的心理咨詢中心模式，使一對一的職業指導得以實現。在職業教育指導中心，可以將一對一的職業指導常規化，具體指導方案為：“與學生建立一對一關系，結合霍蘭德職業測評分析，幫助學生全面了解自己的性格、興趣、價值觀和職業能力和傾向，以及就業的優劣勢。并針對他的幾個職業傾向開展職業信息分析，達到合理定位、實現人職匹配的目的。然后對學生的學習、求職情況進行追蹤、反饋與循環‘一對一’精細化指導。”［2］同時，還可依靠職業教育指導中心定期開展不同類型學生的團體輔導、職業指導教師的交流學習等，使其成為助力個性化職業指導發展的專門場所。

（三）開展針對不同類型學生的團體輔導

個性化職業指導除了以“一對一”模式進行精細化指導外，還需結合學生的實際情況開展有針對性的團體輔導。對于不同類型的學生，根據其專業、就業類別、層次階段等多個維度進行針對性的個性化團體輔導。對于剛剛接觸職業指導的新生，可以組織興趣、性格類似的同學共同進行團體輔導，幫助其認識與自身情況較為契合的職業類型，尋找職業目標，制定職業規劃。而對于高年級學生，可以在同專業中區分不同的就業目標，組織有共同的就業理想的學生組建團隊，開展團體輔導，一方面為其今后融入社會奠定基礎，另一方面團隊內的學生也能進行互相學習和交流，未來在相同的工作領域共同扶持與進步。

（四）改變職業指導課授課模式

個性化職業指導的實踐還需與目前職業教育的普遍授課模式相結合，在普遍指導中融入個性化指導。目前高校職業教育的普遍指導采取的是授課模式，雖然教授了一些理論知識與職業技能，但個性化不足，針對性較低。為加強職業教育的針對性，可以將個性化指導的理念貫徹到普遍指導中。首先，將基礎知識大課與針對性的職業指導課相結合，進行基礎知識大課后，在學生對職業理論有了一定認識的基礎上，幫助學生尋找興趣確定目標，繼而通過開設針對不同職業類型的職業指導課，讓學生根據自身的職業目標選擇所要上的課程，以“大課+小課”的模式盡早讓學生接受針對性強的個性化指導；其次，加強職業指導課程的延續性，在大學四年中皆開設針對不同階段學生的職業指導課程，促進職業教育循序漸進的開展，幫助學生層層深入職業學習中，在每個階段獲得對應的職業指導。

四、個性化職業指導的開展意義

（一）實現因材施教，加強高校職業教育的針對性

教育最重要的原則之一即因材施教，不僅是在常規的教育活動中，在職業教育領域，要實現教育效果的最大化，也同樣需要做到因材施教。目前高校的職業教育效果不顯著，很大程度上是由于缺少針對性導致，而通過開展個性化的職業指導，將落實職業教育中的因材施教原則，對于不同類型的學生給予適合其發展的個性化指導，將大大提升高校職業教育的針對性，實現職業指導的意義。

（二）激發學生興趣，提升高校職業教育的主體性

學生是教育環節中的主體，任何教育唯有突出學生的主體地位、發揮學生的主體作用才能有效實施。而個性化職業指導正是以生為本的指導方式，在個性化職業指導的過程中充分尊重學生的主體意識，根據每個學生不同的情況給予其最需要的指導，將大大激發學生的探索興趣，讓學生擁有更加明確的目標和努力的方向，更加積極地發揮主體能動性去實現職業理想。

（三）豐富指導形式，深化高校職業教育的有效性

教育的進步性體現在其形式的不斷創新與豐富，高校職業教育的有效實踐也需要不斷豐富指導形式，以新型的指導模式實現其指導效果的最大化。個性化職業指導不僅包括量身定制的“一對一”指導模式，也包括針對不同群體的團體輔導模式，這些模式與傳統的授課模式相結合，大大拓寬了職業指導的開展途徑，深化了高校職業教育的有效性。

將個性化職業指導融入高校的職業教育中，使高校的職業教育更加科學化、更具有針對性，不僅能激發學生對于就業的興趣，同時能幫助學生更好地進行職業定位，設計職業生涯規劃，滿足不同層次、不同類型學生的發展需求，充分發揮高校職業指導教育工作的作用。

［1］韓橋生.高校個性化就業指導的理念、內容和方法探索［J］.臨沂大學學報，2011（6）：25-26.

［2］肖琰，肖瑾.淺談基于職業生涯規劃的個性化就業指導［J］.新西部，2015（15）：124.