論高校輔導員歷史唯物主義素養的培養

陳緒林

（安徽機電職業技術學院 思政部，安徽蕪湖241000）

論高校輔導員歷史唯物主義素養的培養

陳緒林

（安徽機電職業技術學院 思政部，安徽蕪湖241000）

歷史唯物主義素養是高校輔導員把握工作規律、提升工作效率所必備的基本素養之一。研讀馬克思主義經典原著、研讀歷史唯物主義及相關學科的專著、關注各個歷史時期的理論創新成果和學界的理論動態是其提升歷史唯物主義素養的必要路徑。

高校輔導員；歷史唯物主義素養；思想政治教育

1 引言

高校輔導員的工作繁瑣、細碎、冗雜，但責任又是那么重大。如何在繁瑣的事務中把握工作規律、提升工作效率，一直是學界在探索的課題。而要把握工作規律、提升工作效率又離不開輔導員基本素養的提升，在輔導員應該具備的所有素養中，歷史唯物主義素養是不可或缺的部分。

“素養”一詞，在辭海中指“經常修習涵養”，《漢書·李尋傳》中寫道：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養，不可以重國”[1]。素養是指通過研修、學習和一定的實踐訓練而獲得的技巧或能力。

歷史唯物主義素養是指通過對馬克思主義唯物史觀理論的學習、實踐而獲得的一種馬克思主義理論素養。高校輔導員歷史唯物主義素養的培養具體是指，高校輔導員通過對馬克思主義唯物史觀理論的學習，尤其是對唯物史觀中的人類社會從低級到高級的發展規律、社會存在和社會意識的辯證關系、人的本質與人的全面發展和物質生產是社會生活的基礎等理論的學習和實踐，以提升輔導員自身的歷史唯物主義理論素養以及運用馬克思主義立場觀點方法解決學生實際問題的能力，“創造或設計出獨特而高效的解決這種具體事務的方法和模式，使得這種事務性管理能夠達到科學化的水平”[2]。

2 高校輔導員歷史唯物主義素養培養的必要性

2.1 是高校輔導員進行大學生日常思想政治教育和管理工作的需要

(1)對人類社會發展規律的科學認識可以幫助輔導員教育學生堅定正確的理想信念。19世紀中葉，馬克思和恩格斯站在時代制高點創立了歷史唯物主義，科學地闡釋了人類社會發展的規律性。當前，我國正處于共產主義社會的第一階段即社會主義社會的初級階段，全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的中國夢是中國特色社會主義的共同理想，是整個中華民族的最高價值理想追求。教育部“24號令”第一章第五條輔導員職責第1項明確要求：“高校輔導員的首要任務是幫助高校學生確立實現中國夢的理想和共產主義遠大理想。”因此，高校輔導員首先自己要確立馬克思主義理想信念，這是基于對唯物史觀的科學性、真理性及其所具有的當代價值的準確理解和把握。自己真學、真懂，才會真信、真用。在此前提下，輔導員通過正確的外在“灌輸”，教育學生確立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想信念，并為之不懈地努力奮斗。它是合乎人類社會發展規律的理想和信念，因而是最具科學的理想信念，是當代大學生應做出的正確的價值抉擇和人生追求，否則，就會迷失人生方向，甚至誤入歧途。

(2)對社會存在與社會意識辯證關系的正確理解可以使輔導員做學生的思想工作更具有針對性。輔導員職責第3項明確指出：“高校輔導員要對學生的思想、生活、學習、情感了然于胸。對他們關注并有模糊性的認識問題及時給予引導和解答。”大學生生長于互聯網大數據時代。這個時代的社會存在，多姿多彩。因而形成具有該時代特色的社會意識。世界文化本應多元發展。然而，國際敵對勢力卻竭力將西方價值觀強加給我國的大學生。加之我國經濟轉型期出現的各種矛盾，很容易使大學生的價值觀出現偏離和混亂。輔導員只要掌握了這一歷史唯物主義觀點，就可以正確分析學生思想認識特點與國際國內環境變化和主觀自身因素的內在聯系，找出大學生思想價值觀念形成的物質動因和社會根源。從而有針對性地對學生思想進行開解。如向學生分析西方各種錯誤思潮產生的背景及其危害性；同時告知學生世界上沒有兩片相同的樹葉。不同國家和民族由于其自然、歷史條件的差異，文化和價值觀也不盡相同。這樣，學生的思想郁結得以解開，模糊的價值認識得到澄清。社會主義核心價值觀就會慢慢植入大學生頭腦中。

(3)對人的本質與人的全面發展理論的準確把握可以幫助輔導員培養出更多高素質的人。輔導員職責第2項明確指出：“輔導員要教育學生不斷砥礪品格，明社會主義核心價值觀之大德，守社會主義之公德，嚴個人之私德。逐步引導學生養成自尊、自愛、自律、自強的優良品格和良好的心理品質，不斷提高學生思想認識和精神境界，實現全面發展。”馬克思指出人的本質是一切社會關系的總和。人的全面發展實質是人的本質的全面發展。不同時代的生產方式造就不同形態的人的本質。人的本質制約著人的思想變化、發展。輔導員職責就是研究大學生思想品德形成發展規律，并遵循學生成長規律，及時引導，激發大學生的身心潛能，培養學生的興趣、愛好，完善他們的個性，以培養大學生良好的道德品質和心理品質，為學生全面發展提供方向性保證。從而為社會培養出更多高素質的人才。

(4)對物質生產是社會生活的基礎的正確認識可以幫助輔導員將做學生的思想工作與解決學生的實際利益訴求有機結合。輔導員主要職責的第4、5兩項，明確指出：“要做好學生的助、貸、勤、減、補、獎、就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念等日常性事務工作。”馬克思說：“我們首先應當確定一切人類生存的第一個前提，也就是一切歷史的第一個前提，這個前提是：人們為了能夠‘創造歷史’，必須能夠生活。但是為了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些東西。因此，第一個歷史活動就是生產滿足這些需要的資料，即生產物質生活本身”[3]。因而，物質生產是人類生存的基礎。高校學生在校期間需要解決吃、喝、住、穿等基本生活問題。因此輔導員要關注學生的各種利益訴求。通過獎、貸、補、勤、助、減等助學體系，幫助家庭經濟比較困難的學生完成學業；對學生畢業后的就業問題給予及時回應。不斷解決學生日常生活中的所思、所想、所要。對學生利益訴求的滿足是其認同輔導員思想教育的動力源泉。

2.2 是高校輔導員從事思想政治理論課教學和科研工作的需要

首先，教育部“24號令”第三章第10項明確規定，“專職輔導員可承擔思想道德修養與法律基礎、形勢與政策教育等相關課程的教學工作。”2015年8月19日中央宣傳部、教育部印發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中，明確鼓勵支持優秀輔導員和班主任可以走進思想政治理論課課堂。思想政治理論課是落實高校立德樹人任務的重要陣地，在大學生社會主義核心價值觀教育所有課程中承擔著核心課程的作用。一直以來，高校輔導員擔任思想政治理論課教學，成績顯著。但也存在一些問題。在輔導員的選聘過程中，大部分高校能夠按照“24號令”規定的標準，選拔出具有思想政治教育相關學科的專業背景（如教育學、政治學、倫理學等）、有較強的語言、文字表達能力和組織管理能力的輔導員，但是也有部分輔導員的學科專業背景與思想政治教育相去甚遠，如體育、藝術、計算機、機械等專業。所以，輔導員的馬克思主義理論水平參差不齊，尤其是歷史唯物主義理論功底欠缺，導致其課堂教學理論深度不夠。有的甚至成為講故事大王。所以，厚實的歷史唯物主義素養是輔導員提高教學質量的關鍵因素之一。

其次，輔導員主要從事日常思想政治教育，其專業領域是思想政治教育，從屬于思想政治教育學科。馬克思主義是思想政治教育學的理論基礎。尤其是歷史唯物主義中的社會存在與社會意識的關系理論、人的本質理論以及人的全面發展理論等是科學認識和確定思想政治教育地位、作用、目的和任務的直接依據。因此，輔導員必須加強對馬克思主義特別是歷史唯物主義基礎理論的學習和研究。實踐證明，輔導員科學研究意識強，歷史唯物主義素養較高者，其輔導員工作就做得比較出色，乃至成為該領域的專家。而輔導員所從事的研究，若不是建立在對歷史唯物主義這一基礎理論的學習、研究和思考之上，其專業研究就失去了理論根基，成為無源之水，無本之木。

3 高校輔導員歷史唯物主義素養培養的路徑

3.1 研讀原著

經典著作是提高輔導員歷史唯物主義素養的根基,因此，輔導員要下苦功夫研讀一些馬克思主義經典原著，特別是關于唯物史觀方面的經典著作，才能深刻認識歷史唯物主義。黨的總書記習近平于2013年12月3日在中央政治局第十一次集體學習時強調，“學習歷史唯物主義，要原原本本學習和研讀經典著作，努力把馬克思主義哲學作為自己的看家本領”[4]。我們深知，馬克思主義理論是完整的、嚴密的科學理論體系，其內容博大精深，文本也是浩繁卷帙。作為輔導員，大量日常事務性工作纏身，有的輔導員還兼做教師并從事一定的科研工作，精力有限，閱讀經典著作的時間不多。因此，可以選擇四卷本的《馬克思恩格斯選集》（2012年版）進行研讀。其中重點研讀《關于費爾巴哈提綱》《德意志意識形態》《共產黨宣言》《〈政治經濟學批判〉序言》《資本論》第一卷、《社會主義從空想到科學的發展》等著作以及恩格斯論歷史唯物主義的書信等。輔導員在閱讀這些著作時要有計劃有步驟，要逐字逐句地反復閱讀、思考，方能深刻領悟其中的本質、精華及其時代價值，然后化為方法，變成解決大學生思想實際問題的能力。當然，閱讀經典還要有一定的知識儲備：近代史知識、經濟知識、政治知識和社會知識等。比如學習《德意志意識形態》，必須了解一點德國通史，學習《資本論》，必須先掌握一點經濟學知識等。

3.2 研讀專著

為適應新形勢、新情況，輔導員必須具有寬廣的視野和廣博的知識結構。既要有馬克思主義理論一級學科的知識以及輔導員工作所從屬的思想政治教育二級學科知識，還要有其它相關學科如倫理學、教育學等方面的知識以及演講、寫作、文學鑒賞和一定的藝術欣賞等基本的應用學科知識等。因此，輔導員除了研讀馬列原著外，還必須研讀思想政治教育專業以及與之相關的專業書籍，還要研讀有關唯物史觀方面的專著。主要有，張耀燦等著的《現代思想政治教育學》、羅國杰主編的《倫理學》、楊光斌主編的《政治學導論》、林泰主編的《唯物史觀通論》、莊福齡主編的《簡明馬克思主義史》、肖前主編的《歷史唯物主義原理》、盧卡奇著、杜章智等譯的《歷史與階級意識》以及逄錦聚等編寫的《馬克思主義基本原理概論》教材中涉及歷史唯物主義部分的內容等。還有中國哲學史、西方哲學史、國際關系史、黨史、國史、社會主義發展史和文學藝術鑒賞等方面的專著也要有所涉獵。惟有這樣，輔導員才能具有寬廣的視野和一定的理論高度，工作起來才能高屋建瓴，得心應手。

3.3 關注各個歷史時期的理論創新成果和學界的理論動態

輔導員還必須具備與時俱進的品質。如果說研讀馬克思主義經典是輔導員解決歷史唯物主義素養的“根基”問題，閱讀專著是解決“面”的問題，那么，關注各個歷史時期的馬克思主義理論創新成果就是“線”的問題。輔導員要堅持學習馬克思經典著作以及各個歷史時期的代表人物對馬克思主義的理論創新成果，即發展中的歷史唯物主義，如列寧的《國家與革命》、毛澤東的《關于正確處理人民內部矛盾的問題》、《習近平談治國理政》等。特別是對習近平總書記系列重要講話要仔細分析，認真研讀。黨的理論創新離不開學界的理論研究，它們互相推動。學界一方面對黨的重大理論創新給予解疑釋惑，同時也為黨的理論創新提供寶貴的思想資源。因此，關注學界研究的前沿和理論動態是解決輔導員歷史唯物主義素養的“點”的問題。中國知網上關于歷史唯物主義的文章成千上萬篇，面面俱到是不可能的。所以，重點關注幾本學術性理論刊物以及《人民日報》和《光明日報》上理論版文章即可。

因此，輔導員一方面從書本中吸取滋養，還要向實踐學習，向豐富多彩的生活學習，向專家學者學習。只有這樣，歷史唯物主義的理論精髓才能真正學到手。

[1]辭海[M].上海：上海辭書出版社，1990:1378.

[2]王習勝.專家型輔導員隊伍建設論綱[J].高校輔導員學刊，2013（3）:1-5.

[3]馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009:531.

[4]習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，2014:175.

[責任編輯：束仁龍]

G451

A

1674-1102(2016)04-0158-03

10.13420/j.cnki.jczu.2016.04.045

2016-06-21

安徽省高等教育振興計劃思想政治教育綜合改革計劃弘揚核心價值觀名師工作室——《形勢與政策》課名師工作室（Szzgjh1-1-2016-35）；國家社會科學基金項目（16BDJ041）；安徽機電職業技術學院院級重點人文社會科學研究項目（2016zdrw01）。

陳緒林（1966—），女，安徽六安人，安徽機電職業技術學院思政部副教授，主要從事馬克思主義理論，思想政治教育研究。