試析高校“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式及其對(duì)教法之影響

李　元

(吉林動(dòng)畫學(xué)院，吉林 長春 130012)

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試析高校“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式及其對(duì)教法之影響

李元

(吉林動(dòng)畫學(xué)院，吉林 長春 130012)

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入及教育資源的不斷整合，越來越多的高校在人才培養(yǎng)上提出了全新的教育模式，即“學(xué)研產(chǎn)一體化”。“學(xué)研產(chǎn)一體化”把“學(xué)”放在第一位，說明“學(xué)”是“研”、“產(chǎn)”的基礎(chǔ)。在這種模式下，教學(xué)方法的改變是推動(dòng)“學(xué)研產(chǎn)一體化”模式的關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞]學(xué)研產(chǎn)一體化；人才培養(yǎng)；教學(xué)方法

一、“學(xué)研產(chǎn)一體化”的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.“學(xué)研產(chǎn)一體化”的內(nèi)涵

“學(xué)研產(chǎn)一體化”中的“學(xué)”指高等學(xué)校，“研”指研究機(jī)構(gòu)或研究成果，“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)公司。學(xué)研產(chǎn)一體化，是指利用學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和行業(yè)、企業(yè)的教育資源、科技資源和產(chǎn)業(yè)資源，相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成強(qiáng)大的教學(xué)、研發(fā)與生產(chǎn)高度一體化的運(yùn)作系統(tǒng)的過程。

2.“學(xué)研產(chǎn)一體化”的特點(diǎn)

“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式之所以備受矚目，關(guān)鍵在于它有傳統(tǒng)教育模式所不具備的優(yōu)勢(shì)。

首先，“學(xué)研產(chǎn)一體化”使高校和市場(chǎng)銜接，促進(jìn)高校自身改革。傳統(tǒng)高校教學(xué)環(huán)境比較封閉，科研項(xiàng)目與市場(chǎng)脫節(jié)，成果轉(zhuǎn)化相對(duì)滯后。而“學(xué)研產(chǎn)一體化”猶如橋梁，建立起高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。通過“學(xué)研產(chǎn)一體化”，高校師生走進(jìn)企業(yè)，了解市場(chǎng)，獲取大量信息，能夠更好地選擇科研課題和科研項(xiàng)目，克服教學(xué)、科研脫離社會(huì)實(shí)際需要的傾向；為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才、科技成果的需要，高校必然要對(duì)原有學(xué)科體系進(jìn)行優(yōu)化，相應(yīng)地會(huì)對(duì)科系劃分、專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行調(diào)整和改革；教師在積極參與產(chǎn)品研發(fā)過程中業(yè)務(wù)水平的提高和實(shí)踐能力的增強(qiáng)，必然推動(dòng)課程設(shè)置的改革、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的整合。

其次，“學(xué)研產(chǎn)一體化”使高校看清就業(yè)市場(chǎng)人才需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。傳統(tǒng)的辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)和社會(huì)需求銜接不暢，而“學(xué)研產(chǎn)一體化”培養(yǎng)模式促使高校站在全新的角度和立場(chǎng)研究未來社會(huì)需求的人才，以學(xué)生為根本、以教師為依托、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)為指引，培養(yǎng)在校學(xué)生適應(yīng)工作的能力。

最后，“學(xué)研產(chǎn)一體化”讓學(xué)校清楚科研的價(jià)值，增加教育經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。長期以來，我國在知識(shí)創(chuàng)新資源和科技投入上存在大量浪費(fèi)，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)、研、產(chǎn)三者沒有得到很好的結(jié)合。高校用人才和技術(shù)支持企業(yè)，企業(yè)就會(huì)以資金和幫扶等形式支持學(xué)校，形成學(xué)校、機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)共同受益的目標(biāo)。學(xué)校不再單純依靠財(cái)政補(bǔ)貼，而是自力更生謀求發(fā)展，不僅增加了高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，減少了國家財(cái)政負(fù)擔(dān)，更重要的是在財(cái)政創(chuàng)收上走出一條自強(qiáng)之路。

二、教法改革之必要性

“學(xué)研產(chǎn)一體化”旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為其以后就業(yè)做準(zhǔn)備。很多學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生過早深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致其理論根基不牢、事業(yè)發(fā)展后勁不足。所以，高校應(yīng)該做好學(xué)、研、產(chǎn)三者的均衡發(fā)展，以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的專業(yè)人才為己任，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等教育必須著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和知識(shí)更新能力，使其掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并在社會(huì)實(shí)踐中升華為過硬的工作能力。但是，這并不代表學(xué)校應(yīng)該刪減基本的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生過早、過多地參與社會(huì)實(shí)踐，甚至把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力。因此，“學(xué)”在三者中是居于基礎(chǔ)和主導(dǎo)地位的。如果達(dá)到“學(xué)研產(chǎn)一體化”教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。具體原因如下：

1.教育環(huán)境變化

在中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、大學(xué)生就業(yè)體制改革、高等教育后大眾化時(shí)期等多重背景下，培養(yǎng)大學(xué)生從學(xué)校人向職業(yè)人順利轉(zhuǎn)化是大勢(shì)所趨。近年來，我國高等教育也在逐步與世界接軌，希冀奏出時(shí)代的重音，不辱高等教育之社會(huì)使命。

2.人才培養(yǎng)模式變化

“學(xué)研產(chǎn)一體化”模式旨在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，格外強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。面對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的變化，高校必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。教師最重要的任務(wù)是營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就基本掌握工作后所需的理論知識(shí)和技能。

3.教學(xué)對(duì)象變化

因材施教是教育教學(xué)的一條重要原則，也是我國自古以來教書育人的優(yōu)良傳統(tǒng)。目前的大學(xué)生多為“90后”，主體意識(shí)強(qiáng)烈，樂于追逐實(shí)效，更關(guān)注自我內(nèi)心的真實(shí)感受，善于自主選擇和獨(dú)立思考。因此，高校的教學(xué)方法也應(yīng)隨教學(xué)對(duì)象的變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法改革之著力點(diǎn)

教學(xué)方法雖然只是完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，卻能廣泛而深刻地影響教學(xué)效果。在“學(xué)研產(chǎn)一體化”的人才培養(yǎng)模式下，高校教學(xué)方法的改變應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面切入。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法

“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)生在校習(xí)得獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教師能夠通過啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)方法加強(qiáng)課堂操控，教學(xué)效果顯著提升。

2.適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用直觀形象的教學(xué)方法

“90后”是伴隨著讀圖時(shí)代和快餐文化成長起來的一代人，他們?cè)谡J(rèn)知上更喜歡短平快的學(xué)習(xí)方式。無論從尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)還是從把握課堂節(jié)奏、完成教學(xué)任務(wù)方面來說，直觀形象的教學(xué)方式更受歡迎，在課堂上穿插一些影音、視頻資料，更利于幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的興趣，采用實(shí)踐性的教學(xué)方法

“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高校課堂應(yīng)該傳授更多實(shí)用而且易于鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的內(nèi)容，可以采用課堂實(shí)訓(xùn)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)方法。除此之外，還可以讓有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工參與高校課堂教學(xué)。這些方法可以提升大學(xué)生的工作激情及工作能力。

4.開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，采用團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法

任何工作環(huán)境都不主張單打獨(dú)斗，而要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)配合，并且在團(tuán)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)自己的長處。可以多設(shè)計(jì)團(tuán)組項(xiàng)目和課題，采用小組討論、小組調(diào)研等方法展開教學(xué)。

5.提升學(xué)生的進(jìn)步空間，采用混合式教學(xué)方法

混合式教學(xué)方法是指課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相配合的教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該充分利用課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是必要補(bǔ)充。一些高校以慕課、微課等作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有些教師會(huì)推薦名校的公開課以及網(wǎng)絡(luò)講座讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式是高校提高學(xué)生就業(yè)率、增強(qiáng)學(xué)生工作能力、培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)有益嘗試。在落實(shí)“學(xué)研產(chǎn)一體化”人才培養(yǎng)模式的過程中不能一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性而忽視方法的具體運(yùn)用，方法得當(dāng)才有助于“研”和“產(chǎn)”的聯(lián)動(dòng)。教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整是整個(gè)體系綱領(lǐng)之所在。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于庚蒲，王春利.“動(dòng)漫游”類專業(yè)學(xué)研產(chǎn)一體化人才培養(yǎng)模式的改革與研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013(3):142-145.

[2]王沖，侯敏.高職院校內(nèi)涵發(fā)展階段文化軟實(shí)力建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015(23)：72-74.

[收稿日期]2015-12-27

[基金項(xiàng)目]吉林動(dòng)畫學(xué)院院級(jí)課題“藝術(shù)概論課程教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐”(1505)。

[作者簡(jiǎn)介]李元(1980- )，女，講師，東北師范大學(xué)博士研究生，從事中國古代文學(xué)、高等教育研究。

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)05-0189-02