會計(jì)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展

梅宇（延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院，陜西　西安　710100）

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會計(jì)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展

梅宇
（延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院，陜西西安710100）

摘要：在社會的不斷發(fā)展過程中，企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的需求越來越大，對會計(jì)人員的個(gè)人工作能力和素質(zhì)的要求越來越高，所以對會計(jì)教育的重視程度也在不斷加強(qiáng).提高會計(jì)人員的基本財(cái)務(wù)知識和專業(yè)會計(jì)知識是當(dāng)前我國會計(jì)教育需要加強(qiáng)的重要的部分，豐富會計(jì)人員的視野和知識水平，以及提高他們的專業(yè)水平是會計(jì)教育的主要目的.我國的會計(jì)教育存在著或多或少的問題，時(shí)代的發(fā)展對培養(yǎng)所需要的會計(jì)人才的方式和內(nèi)容都有了新的要求，會計(jì)教育中存在的問題和體制進(jìn)行分析找出原因，進(jìn)而提高我國會計(jì)人員的專業(yè)水平是我國會計(jì)教育中發(fā)展中需要解決的難題.本文主要對我國會計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對其的發(fā)展進(jìn)行展望，期望為我國會計(jì)教育的發(fā)展提供幫助.

關(guān)鍵詞：會計(jì)教育；現(xiàn)狀；發(fā)展

我國社會的不斷發(fā)展帶動了很多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)行業(yè)所需要的人才的水平也越來越高，會計(jì)人才的需求也是如此.現(xiàn)如今我國的會計(jì)教育存在著很多的問題，相關(guān)的教育理念不夠明確，學(xué)習(xí)體制不夠完善和目標(biāo)的脫離現(xiàn)實(shí)等都讓我國會計(jì)教育的水平相對而言比較低下，會計(jì)人員的專業(yè)知識和素質(zhì)等都不滿足社會的要求.我們想要提高我國的會計(jì)人員的水平就必須對會計(jì)教育進(jìn)行改革，完善會計(jì)教育的體制、提高老師們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，才能夠拉近我國與世界會計(jì)人員的水平，促進(jìn)會計(jì)教育的發(fā)展.

1　我國會計(jì)教育的現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐與理論分離

現(xiàn)如今我國的會計(jì)教育大都是直接向?qū)W生們灌輸會計(jì)知識，在學(xué)習(xí)過程中比較枯燥，學(xué)生們不僅沒有對會計(jì)知識產(chǎn)生足夠的認(rèn)識也喪失了對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識為了拿到一個(gè)會計(jì)資格證書，不注重會計(jì)知識的學(xué)習(xí)和會計(jì)的實(shí)踐體會.其中重要的兩個(gè)原因如下：

其一是會計(jì)教育的課程的安排和設(shè)置不當(dāng)，學(xué)生們所學(xué)到的會計(jì)知識與實(shí)際生活不符，不能在生活中進(jìn)行驗(yàn)證，故而很多的會計(jì)方面的知識都是學(xué)過就忘，在以后的生活中不能夠合理的進(jìn)行應(yīng)用，當(dāng)遇到相關(guān)的問題時(shí)又臨時(shí)去學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)了很多的時(shí)間，并且再次學(xué)習(xí)的效率也不高，僅僅從書面知識上了解大概不能夠仔細(xì)的理解所講述的內(nèi)容.在當(dāng)前科技飛速發(fā)展的背景下，各國對人才的培養(yǎng)都是理論與實(shí)踐并進(jìn)的，同時(shí)各種行業(yè)的知識也都有涉獵，不再僅追求術(shù)業(yè)有專攻反而向著全方位發(fā)展的人才方向前進(jìn)[1].

我國在進(jìn)行會計(jì)教育的過程中，該專業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)計(jì)比較單一，除了一些必要的政治課程和數(shù)學(xué)課程之外大都是相關(guān)的會計(jì)課程，并沒有設(shè)立一些其他的人文、科技等課程.這種課程安排讓學(xué)生的視野沒有得到最大限度的發(fā)展，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在其他知識方面處于弱勢，尤其是計(jì)算機(jī)方面.在科技不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能，所以會計(jì)教育的課程安排不能夠合理，不能夠?yàn)槲覈峁┻m合時(shí)代要求的人才.

其二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐過少，不能夠熟練的做到將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去.學(xué)生一般都是生活在校園的環(huán)境中，很少接觸到市場和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對很多的企業(yè)的知識不夠了解.并且會計(jì)教育的課程中只包含一些基礎(chǔ)的理論課程和大范圍上面的理論知識，對于很多的企業(yè)的會計(jì)知識的細(xì)節(jié)不夠詳細(xì)，老師們不能夠?qū)ζ髽I(yè)中的很多細(xì)節(jié)問題進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生只能夠靠背的方式學(xué)習(xí)會計(jì)知識，在畢業(yè)之后不能夠符合企業(yè)的人才要求，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)比較困難，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地結(jié)合在一起.

1.2教育的目標(biāo)不夠明確

我國的會計(jì)教育的培養(yǎng)目的是向社會輸送能夠從事相關(guān)職業(yè)的人才，期望彌補(bǔ)我國在會計(jì)行業(yè)上面的人員缺失.在剛改革開放時(shí)，這種會計(jì)教育的目的能夠符合我國的基本國情，培養(yǎng)大量的會計(jì)人員.不過社會和科技的發(fā)展對會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有了更高水平的要求，會計(jì)教育的層次、深度和制度也在不斷地發(fā)生改變，提高我國會計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是這一改變的必然結(jié)果.同時(shí)，市場和經(jīng)濟(jì)的變化多端和會計(jì)教育課程上課程變化都沒有對會計(jì)教育的目標(biāo)進(jìn)行明確的定義，也模糊了會計(jì)教育的培養(yǎng)目的.

1.3教育體系不夠完善

會計(jì)教育的體系和體制不夠完善讓其為社會輸送的會計(jì)人才的效果打了折扣，不能夠發(fā)揮其真實(shí)的作用.其一是會計(jì)教育的專業(yè)設(shè)置不符合時(shí)代對會計(jì)人才的培養(yǎng)要求.在專業(yè)課程的確定和排位上，領(lǐng)導(dǎo)們時(shí)常對專業(yè)的安排上比較隨意，合并和增減專業(yè)是一種常見的現(xiàn)象，長遠(yuǎn)的會計(jì)人才培養(yǎng)和全方位人才的培養(yǎng)計(jì)劃沒有貫徹執(zhí)行.我國的會計(jì)教育課程上，出了一些有用的相關(guān)專業(yè)外還設(shè)置了其他一些專業(yè)，這些專業(yè)都是沒有很大實(shí)用價(jià)值，是一些可有可無的專業(yè)，與實(shí)際生活的相關(guān)性不強(qiáng)，不能夠鍛煉到學(xué)生的能力和開拓視野的效果，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段.會計(jì)教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生大都只對會計(jì)方面的知識有很淺顯的了解，既不能夠滿足會計(jì)人才的要求也不符合新時(shí)代對全方位人才的培養(yǎng)計(jì)劃，并且大學(xué)生的就業(yè)困難和專業(yè)技能低下等都是我國會計(jì)教育體制不完善造成的后果.會計(jì)教育的專業(yè)課程設(shè)置不合理，課程分類也符合課程的內(nèi)涵，造成專業(yè)的設(shè)置和分類等設(shè)定不符合時(shí)代要求.

其二是課程的設(shè)置不合理，專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)比較少而且課程內(nèi)容不夠豐富等都讓會計(jì)教育的課程設(shè)定不符合人才計(jì)劃的要求.很多公開的課程都添加到會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中，很多科技、社會和一些會計(jì)課程都被忽略了，培養(yǎng)的會計(jì)人員的專業(yè)知識有限，不能夠符合企業(yè)對會計(jì)人員的基本要求.會計(jì)知識的范圍面比較窄，其他行業(yè)的知識又不了解嚴(yán)重的阻礙了大學(xué)生的今后的發(fā)展，綜合能力的培養(yǎng)力度不夠，在工作中可能受到很大的打擊.

其三是教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)也不夠完整.我國的會計(jì)教育方面關(guān)于會計(jì)知識的教學(xué)大綱沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容也存在著異議，讓高校在進(jìn)行會計(jì)教育中難以抉擇，教學(xué)內(nèi)容一般都是集合大部分教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的共同部分，并且沒有及時(shí)的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，很多年都沿用同一會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們所接受的會計(jì)知識系統(tǒng)沒有與時(shí)俱進(jìn)不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，不滿足企業(yè)對會計(jì)人員的專業(yè)知識的要求.不僅如此，還有很多的專業(yè)課程的知識上面存在重復(fù)的內(nèi)容，浪費(fèi)同學(xué)和老師的時(shí)間也沒有取得更好的學(xué)習(xí)效率，如會計(jì)教育中的成本控制內(nèi)容在成本會計(jì)和管理會計(jì)兩門課程上都有講述.

1.4教育理念不明確

我國會計(jì)教育中的教育理念的不明確是我國會計(jì)教育落后的根本原因，這種理念的不明確讓老師們在教學(xué)過程中找不到教學(xué)的主次，學(xué)生們也相應(yīng)的不能夠取得較好的會計(jì)能力，學(xué)習(xí)能力不滿足社會的需求[2].這一影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一是比較注重對人才的專業(yè)技能的提高忽視了個(gè)人素質(zhì)的提升；大多數(shù)老師和家長等對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等的要求比較嚴(yán)格，讓學(xué)生形成了一種只要學(xué)習(xí)好就一切都好的意識，不關(guān)注其他方面技能和知識的鍛煉和積累，在學(xué)習(xí)過程中也比較重視那些重點(diǎn)的科目，在很多綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)的課堂上做其他事情，個(gè)人的素質(zhì)沒有得到提高，在未來的工作中可能會受到很多的影響.

其二是對專業(yè)技能的重視超過了對國家法律法規(guī)的限定.會計(jì)是一個(gè)對企業(yè)的財(cái)務(wù)有著很大影響的職位，做好會計(jì)的工作與個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和法規(guī)的重視程度有很大的關(guān)系.我國現(xiàn)如今有很多會計(jì)人員沒有遵循法律的要求而貪污受賄等給企業(yè)造成了很大損失的事情時(shí)有發(fā)生，所以加強(qiáng)會計(jì)教育中法律法規(guī)內(nèi)容的講授是十分必要的，要讓會計(jì)人員在心中設(shè)定一桿秤，衡量自己在工作過程中的行為是否符合標(biāo)準(zhǔn).

其三是在會計(jì)教育中看中學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識的記憶程度而不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考；會計(jì)是一項(xiàng)管理經(jīng)濟(jì)的工作，需要我們在理論中思考，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在思考中理解和融會貫通并且能夠靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活工作中去.老師們利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)能夠很好地讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識進(jìn)行思考并且運(yùn)用到工作中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，對今后學(xué)生在工作中獨(dú)立思考解決問題有很大的幫助[3].不過從我國的會計(jì)教育的現(xiàn)狀來看，我國的會計(jì)教育過程中并沒有注意到在利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)和分析，書本上所學(xué)到的知識比較的枯燥無味，僅要求學(xué)生對這些知識的了解而已，沒有引發(fā)學(xué)生對這一內(nèi)容的深入思考和分析.

1.5教育層次分層不清晰

我國的會計(jì)教育的層次分層不清晰，比較偏向于會計(jì)學(xué)歷方面的教育.隨著社會的發(fā)展和教育的不斷改革，會計(jì)教育也在不斷發(fā)生著變化，更加傾向于會計(jì)學(xué)歷層次的教育，很多的專門的會計(jì)教育機(jī)構(gòu)都相繼在這種情況下處于關(guān)閉狀態(tài)，如果這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展可能會導(dǎo)致會計(jì)行業(yè)的人才的嚴(yán)重缺失.

我國會計(jì)教育在層次上分層不清晰的問題雖然還沒有顯現(xiàn)出來，但是還是能夠從會計(jì)教育的結(jié)構(gòu)上可以發(fā)現(xiàn)，并且隨著社會的繼續(xù)發(fā)展這方面的問題早晚都會給我國會計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響.我國如何對會計(jì)教育進(jìn)行改革來為企業(yè)輸送更加符合要求的會計(jì)人才以及增強(qiáng)會計(jì)人員自身素質(zhì)和個(gè)人競爭力等都是現(xiàn)如今所面臨的亟待解決會計(jì)教育行業(yè)中的問題.我國要解決這一問題就需要針對會計(jì)教育這一方面進(jìn)行改革，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢和環(huán)境的多方面考慮，不斷地完善會計(jì)教育的專業(yè)和課程的體制，以及會計(jì)教育的層次分類等增強(qiáng)會計(jì)從業(yè)人員的工作能力和工作素質(zhì)，為我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)的正常發(fā)展提供一份保障[4].

2　我國會計(jì)教育的發(fā)展前景展望

在現(xiàn)如今的社會發(fā)展趨勢下，我國的會計(jì)教育面臨著很多的問題，這既是我國會計(jì)教育的所面臨的挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇，當(dāng)我國的會計(jì)教育跨過這一道阻礙將會獲得更大的發(fā)展，會計(jì)教育前景十分好，需要我們能夠?qū)Υ诉M(jìn)行正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我國會計(jì)教育的更進(jìn)一步的發(fā)展.我國會計(jì)教育需要更加貼近國際水平，向著國際化的水平發(fā)展是我國會計(jì)教育的發(fā)展趨勢.在這一過程中想要更快更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要我們對會計(jì)教育的教師、學(xué)科等向著國際化方向發(fā)展.

其中教師方面的國際化發(fā)展就是在會計(jì)教育中要首先培養(yǎng)或者引進(jìn)高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，只有在這一方面上的資源足夠豐富才能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)更多的高水平會計(jì)人才，是實(shí)現(xiàn)會計(jì)教育國際化的基石.我們在組建更加靠近國際化的會計(jì)教師隊(duì)伍的過程中，要注重會計(jì)教師的自身的會計(jì)知識的儲備和更新，增加會計(jì)教師的來源通道，保證會計(jì)教育中教師自身會計(jì)知識能夠滿足社會的發(fā)展，為保證培養(yǎng)出更加貼近實(shí)際生活中的會計(jì)人才奠定基礎(chǔ).另外還要建立一個(gè)相關(guān)的會計(jì)知識的交流會，并對會計(jì)教育的老師們進(jìn)行分類和分層，在不同的階段進(jìn)行不同層次的教學(xué)，畢竟老師資源是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才的必備資源之一、老師們的影響對學(xué)生們對會計(jì)知識的了解和認(rèn)識以及是否會進(jìn)一步的探究有著很大的影響.在對會計(jì)教育國際化發(fā)展的過程中，老師水平的國際化也需要得到國家相關(guān)政策的支持，這是會計(jì)教育發(fā)展過程中最重要的支柱之一.

另一方面的發(fā)展趨勢就是學(xué)科的國際化.我國在加入國際貿(mào)易組織后教育的觀念逐漸向國際的教育觀念靠攏，遲早只看重學(xué)歷而不注重自身的工作能力的觀念將會逐漸被企業(yè)淘汰，符合時(shí)代要求的全方面發(fā)展的工作能力強(qiáng)的人才需求會越來越大，所以會計(jì)教育向著會計(jì)學(xué)科國際化的方向發(fā)展是一種必然的發(fā)展方向[5].對會計(jì)教育的課程和教學(xué)方式進(jìn)行改革是最佳的促進(jìn)我國會計(jì)教育國際化發(fā)展的一種方式.在這種發(fā)展過程中首先要將會計(jì)教育的教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)到相關(guān)的會計(jì)知識也要對其他學(xué)科有所涉獵，拓寬學(xué)生的知識深度和廣度，一些可有可無的課程也可以酌情刪減，為快速培養(yǎng)人才提供所必須的時(shí)間.其次是對老師們的教學(xué)方式的改變，向著學(xué)生們更加喜歡、老師們更加輕松的方向進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，為培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的工作能力做出貢獻(xiàn).

3　總結(jié)

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展帶動了社會的進(jìn)步，會計(jì)教育也要做出相應(yīng)的改變，為社會和企業(yè)提供所需要的新時(shí)代人才，會計(jì)教育的發(fā)展道路上也不是一帆風(fēng)順的，我們要克服困難，向著更加符合國際標(biāo)準(zhǔn)的會計(jì)教育方向發(fā)展.

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收稿日期：2015-10-21

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0251-03